培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑提問(wèn)的方法

唐一紅

（安福縣平都第二小學(xué)，江西吉安 343200）

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑提問(wèn)的方法

唐一紅

（安福縣平都第二小學(xué)，江西吉安 343200）

美國(guó)學(xué)者布魯巴克曾說(shuō)過(guò)，最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生“提出問(wèn)題”的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教師課堂上過(guò)多地注重對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，常常是教師問(wèn)學(xué)生答，造成的結(jié)果就是學(xué)生思維不活躍，想象力不豐富，缺乏創(chuàng)造性，因此教會(huì)學(xué)生一些常見(jiàn)的質(zhì)疑方法，提高他們的問(wèn)題意識(shí)是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)；教會(huì)；質(zhì)疑

美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克說(shuō)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)；有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值；有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這種現(xiàn)象在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村普遍存在，迫切需要教師正確有效的引導(dǎo)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法和技巧，讓學(xué)生有章可循，有疑可問(wèn)，善于提問(wèn)。那么，如何在閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、探究呢？在這里筆者談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、圍繞課題質(zhì)疑

小學(xué)語(yǔ)文教材中許多課文的題目起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，引導(dǎo)學(xué)生從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張的作用。《夢(mèng)想的力量》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，通過(guò)記敘六歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。……