走進《駱駝祥子》

■張慧

走進《駱駝祥子》

■張慧

名著導讀教學的復雜性在于，教師既要面對高深繁難、包羅萬象的學習客體，又要面對理解力有限的學習個體。如何將這兩者有機地聯系起來，實現和諧對接？筆者認為還是應該以課堂為載體，對學生的課外閱讀進行指導，把學生的閱讀引向深入，要讓學生真正把書讀進心里，提高學生廣泛閱讀的實效。筆者在教學實踐中總結出“名著導讀教學，應該基于學生的視界，以學生的學力水平、學習需要、情感需求和發展訴求等為出發點和落腳點，精致選材，導出興趣，讀出精彩”的經驗。下面以《駱駝祥子》的導讀為例具體論述。

一、視頻導讀，進入情境——認識祥子

名著導讀，貴在“導”。“導”，就是“引導”“指導”。要指導學生進入作品情境，引導學生對作品產生濃厚的興趣。于漪老師說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節。一開始就把學生牢牢地吸引住。”初中生大都對形象的東西感興趣。生動的視頻、電影、電視劇片段，會提高學生閱讀和學習的興趣。筆者教《駱駝祥子》，先播放了一段一分鐘左右的祥子拉車的電影片段進行導入，接著繼續播放一段由張豐毅和斯琴高娃主演的同名電影片段。視頻播放完了，筆者在PPT上放出事先整理出來的該片段的臺詞，并請兩位同學分角色朗讀。

精彩導讀一：

祥子：小姑娘，車份。

虎妞：瞧你這旱鴨子，都淋出水來了！

虎妞：呵，瞧瞧……

祥子：今天買賣不賴，車沒閑著！

虎妞：車沒閑著，人可受得了啊？