學生自我教育能力的培養

習淑蓮

（贛州市第二中學，江西 贛州 341000）

[摘 要] 教育最終目標是讓受教育者形成自我教育能力。只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育是教育的本質要求，也是老師對學生教育的水平體現。為有效地促進學生形成良好的思想道德品質，應把培養學生的自我學習能力作為教育的出發點和著力點，通過培養學生自我認識能力、自我反省能力、自我激勵能力、自我控制能力、自我踐行能力，不斷提高學生自我教育能力。

[關鍵詞] 思想品德；自我教育

什么是自我教育？通俗來講，就是指學生自己教育自己。它是學生自我認識、自我要求、自我調控和自我評價的過程，是學生在受教育的過程中自覺能動性的表現。“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育是教育的本質要求，也是老師對學生教育的水平體現。對學生進行思想品德培養的最終目的之一就是要讓學生形成自我教育能力幫助學生形成自我教育的能力，是作為教師的一項重要職責。作為一名教師，要把培養學生的自我教育能力，作為自己教書育人的出發點和著力點，培養生自我認識能力、自我反省能力、自我激勵能力、自我控制能力、自我踐行能力，讓學生逐步形成良好的思想道德品質和綜合素養。

一、培養學生自我認識能力

自我認識是自我教育的前提。只有充分認識自己，才能教育自己。所謂“知己知彼，百戰不殆”。學生有正確的自我認識，才會對自己提出正確的要求；有正確的自我認識，才會作出正確的行動。培養學生的自我認識能力，就是要讓學生全面、客觀、發展地認識自己，不僅看到自己的缺點，更看到自己的優點，揚優遏劣，不斷增強自信心，全面提高綜合素質。具體途徑：

一是讓學生在自我表現中認識自己。建立積極的自我認識，很重要的一點，就是盡可能提供機會給學生以表現的機會，讓學生在表現機會中不斷發現、肯定，并欣賞自我。特別是對于那些所謂的“差生”更為重要。筆者曾經遇到這樣一位學生，她比較膽小，說話細聲細氣，有時不敢正面看老師，各科學習成績不太突出，在學生當中不太引人注意。但據同學們反映，她比較喜歡畫畫，而且畫得還不錯。在一次班上的板報宣傳活動中，我特意請她做主角，參與整個板報宣傳活動。由于這是她的強項，板報宣傳做得很成功，得到了大家的認可。在這個基礎上，筆者又找她談心，鼓勵她“不僅畫畫行，其他方面肯定也行”，給她信心。同時，也在隨后的一些活動中，也讓她積極參與。一段時間以后，這位同學對自己有了新的認識，自信心也強，學習積極性也高，各科成績也都有了進步。

二是讓學生在比較評價中認識自我。有正確的比較，才有正確的認識。通過與其他學生的比較，才能明白自己有什么不足，存在什么差距；有他人的評價，才能知道自己的優點和缺點。通過比較和評價，能讓學生全面、客觀地了解自己優缺點，在此基礎上，學別人之所長，補自己之所短，不斷提高自身的素質和品質。學生最大的任務是學習，學習成績是重要的一方面。無論是學生，還是教師和家長，對于學習成績還是很在意的。比如通過考試，讓學生對自己作個總結，讓學生寫反思，好的表現在哪里，從而堅持好；做得不夠的在哪里，從而及時改進。比如，通過學習討論小組的形式，相互評價，讓同學明白自己的強項在哪，弱項在哪，下一步應該怎么辦。目的就是要讓學生能夠全面客觀地認識自己，根據自己的實際情況制定目標，優化方法，扎扎實實地進行學習。

三是讓學生在班集體和諧相處中認識自我。班集體對學生自我認識的影響很大。一個和諧相處的班集體里，才能對學生自我認識產生正確而巨大的能量，反之，則可能對學生造成無法彌補的損害。因此，在班級內部營造一種和諧的人際關系，努力打造一個友善和諧的班集體，讓每個學生認識到自己是和諧班集體的一分子。在和諧相處的環境中，使每個學生個性得到充分發揚，心理需求得到滿足，從而培養出學生相信自己的力量。

二、培養學生的自我反省能力

自我反省是自我教育的基礎。自我反省就象一面鏡子，將自己存在的錯誤和不足，清清楚楚地顯示出來。通過學生的自我反省，對自己的行為進行全面的分析判斷，及時糾正存在的問題，不斷提高自身的素質。在教學中，特別注重學生的自我反思。每次考試完以后，要求做錯了題目特別是錯誤特別多的，都要寫反思，讓他們思考：“為什么會出現這樣的錯誤？為什么平時做作業能做出來，考試時卻錯誤了？”學生通過一段時間讓學生的自我反思，產生了比較好的效果，一些同學常犯的錯誤沒了或者少了，班上學生學習成績也有了整體的提高。我班有一位插班生，十分調皮，喜歡打鬧，作業不做，上課打瞌睡，學習成績不好，與同學的關系很僵，其他同學看到他都躲得遠遠的。我每次找他談話，在指出不足，提出期望外，都留下一些問題讓他回去反省，然后讓他把思考的結果告訴我。剩下的事，我就是監督他履行自己的諾言的情況。通過多次的工作，他有較大的改變，作業也較少欠交，學習成績也有了提高，同學們都覺得他變化很大。從以上不難看出，由于一些學生判斷是非的能力弱，在做有些事時并不清楚自己做得對錯，有的甚至不清楚自己為什么會這樣做。作為教師，就應該引導學生及時反思自己的行為與后果，增強自我認識，促進改進提高。

三、培養學生的自我激勵能力

自我激勵是自我教育的核心。自我激勵又是促成自我教育的動力。自我激勵，就是通過某種刺激，調動學生的主動性、積極性。作為老師，應該通過通過尊重和鼓勵，通過有效的激勵方法，引導學生自我激勵，培養學生的自我激勵能力。

一是給學生應有的鼓勵。從心理學角度來看，每個學生都非常渴望得到老師的肯定與重視，尤其是那些所謂的“差生”。有的同學由于學習基礎較差或者膽子小，老師上課提問時，不敢舉手，生怕回答不好會出丑。對待這樣的學生，教師不吝嗇地給予他鼓勵和表揚，往往會極大地增強他們的自尊心和自信心，促進學習的提高。

二是給學生有效的激勵。第一，格言激勵。挑選出一些有針對性的格言警句，印發給大家參考學習。同時要求學生選擇自己最喜愛的、最有針對性的一句格言掛在家里醒目的地方，寫在課本或作業本醒目的地方，讓學生時時自我激勵，自我鞭策。第二，榜樣激勵。通過宣傳欄目、觀看視頻、現身說法等形式，將優秀學生、知名人物、時代先鋒、當代楷模等的先進事跡和優良品德，感召學生、激勵學生，促使學生提高思想認識，自覺向榜樣人物靠近，不斷提高思想道德素養。第三，競賽激勵。如學習競賽，在同桌之間、小組之間、班級之間進行學習競賽，對于優勢者給予一定的獎勵，增強學生學習的競賽意識。如紀律評比，對學生上課遲到、早退情況，對學生課堂紀律操行進行評比，鼓勵學生給自己打分，小組與小組之間打分，讓一些紀律差的學生感到內疚和慚愧，從而糾正自己的一些行為。

四、培養學生的自我控制能力

自我控制是自我教育的關鍵。自我控制是為實現預定的目標，自覺控制和調節自己的行為和心理狀態的過程。控制力決定行動力，學生的自我控制能力，決定了學生的行為能力。培訓學生自我控制能力，使學生的各種行為符合規范，是自我教育的重要環節。培養學生的自我控制能力，可以從兩方面著手。

一是用榜樣的力量增強自我控制能力。榜樣的力量是無窮的。榜樣，是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個人為榜樣，就是領會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。榜樣是社會規范和抽象的道德概念的具體化、形象化和人格化。樹立榜樣，不僅讓學生在榜樣人物的事跡中受到心靈觸動，更重要的是，讓學生從中受到啟發，自覺向榜樣看齊，學習領會榜樣人物的觀點方法，并以榜樣調控自己的道德行為，逐步形成自我控制能力。

二是用反面的警示訓練學生的自我控制能力。我們的教育以正面教育為主，但也不能忽視反面教育。一定程度上講，反面教育更能讓學生得到警醒，從而讓學生控制好自己的言行，不越規矩。作為老師，應該適時選擇一些具有典型性的反面事例引進教學，進行深入剖析、批駁，讓學生積極思考，多角度地分析，充分地討論，達到使其明辨是非、區分善惡的目的。

五、培養學生的自我踐行能力

自我踐行能力是自我教育能力的根本。自我踐行能力，就是通過學生的自我實踐培養自立的品格。自立，是學生的重要品格。它要求學生能夠勇于實踐，敢于負責，頑強地克服各種困難努力地實現自己對自己的各種目標要求。它所體現的是一種獨立學習的能力和敢于挑戰的態度，而不是那種處處依賴老師家長，毫無主見，喜歡隨大流的心態。自立是學生人生極其重要的一種品質。教師和家長都應設法幫助學生完成由想到做這極其重要的一步，因為這關系到學生今后的成長道路是否順利，能否成功的關鍵一步。培養學生的自我踐行以能力，一方面要培養學生受挫折的心理承受能力，另一方面，要培養學生的動手能力。作為老師，應該創設這種平臺，放手大膽地讓學生參與實踐活動。比如，在老師引導下，讓學生自主完成班級用品的采購；讓學生自主參與到跳蚤市場等等。讓學生在這些實踐活動中學會自立，更加獨立。

責任編輯 鄧 振