用“磨耳”訓練，來刺激聽力

駱丹瓊

【摘要】《基礎教育小學英語新課程標準》（2011：3）提到：只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。它以一個全新的面貌向我們傳遞了一個重要的理念：以人為本，以學定教。

【關鍵詞】聽力 語音 英語

小學英語重視培養學生的聽說讀寫能力，而聽位居首位，可見聽在英語學習中的重要性。我們必須根據學生的特點，逐漸培養他們良好的聽力習慣和技能。根據心理學研究發現，小學生最佳學習語言的時期為8-12歲，這時小學生的聽覺最敏捷，所以小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。怎樣才能有效地提高小學生英語聽力能力呢？我們可以從以下幾個方面來培養小學生的英語聽力能力：

一、語音語調巧重視

《小學英語新課程標準》（2011：45）中寫到：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。而正確的語音語調又是提高小學生聽力的前提。許多實踐證明，發音不準將會導致聽力水平難以提高。小學生從開始學第一個字母，第一個單詞時起，就得讓他們掌握正確的發音。

讓學生的發音準確，首先必須從教師入手。不斷地提高教師自身的語言素質，創造一個好的學習語言的環境，為教學打下一個良好的基礎。教師可經常讓學生欣賞一些原版的英文歌、小故事、動畫片等，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。或者在欣賞完影片后，用自己的思維模式去改編故事的結局，給學生足夠的想象空間，不斷地提升學生豐富多彩的創造力和模仿力。

二、文化背景多滲透

小學生對于西方的文化背景了解太少，不是因為他們不喜歡，而是找不到合適的渠道。記得在一次課上我們接觸到了“萬圣節”，當我給學生講外國人怎么過這個節日時，一雙雙充滿好奇的眼睛注視著我，在他們眼中我看到了他們也向往這個節日，向往著能提著南瓜燈籠，挨家挨戶去說：“Treat or trick 。”之后有一次練習，里面有一題聽力涉及到了萬圣節，學生的正確率很高，相信是那次課堂上他們聽的比較認真，了解了這一個文化背景，所以才能做出正確的應答。其實這樣的例子很多，只有讓學生深入了解了西方文化之后，那么面對這類題，他們才能游刃有余。

三、口語交際需緊抓

小學英語學什么，主要就是一些日常用語，如果這關沒有把好，那勢必造成教學的失敗。因此學生日常用語的掌握也成了小學階段聽力測試的重點內容。從小學三年級開始，我們都在圍繞他們的學習生活進行交流，每節課的前五分鐘我都會進行日常的問答，形式可以是師問生答，生問師答，生生問答，盡可能讓每位學生都能開口說話，一個學生鍛煉說，其余的學生就進行了一次聽力訓練。因此這5分鐘的作用不容小覷。

僅僅利用這5分鐘的時間也是遠遠不夠的，于是我就利用早自修以及每天中午的時間，再花5分鐘，讓課代表組織，利用學生卡片讓他們進行口語交際，主要也是根據卡片內容進行簡單的問答。一段時間下來學生基本能做到聽到簡單的問題，思考一會能正確回答，部分基礎好的學生能做到脫口而出。這樣一來，對大部分學生來說這類日常口語交際聽力題就變成小菜一碟了。

四、主要詞匯善捕捉

我將主要詞匯分成兩部分：一是文章內容中的關鍵詞；二是文后問題中的疑問詞。

在接觸中高段英語的聽力測試中，發現學生往往對語段的理解不是很到位，一些簡單的時間、地點、人物、顏色等能基本記錄下來，但相對較難的數量、大小關系、日期跨度等不能一步到位。對于這種情況，學生如果沒有扎實的聽力基本功， 確實存在一些難度。學生不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關鍵詞并將上下文聯系在一起理解的話，或許可以提高答題的正確率。

在聽力的問句中，主要分為兩類，一般疑問句和特殊疑問句。而關鍵詞主要是針對特殊疑問句。在平時的訓練中，我總是要求學生圈出這些特殊疑問詞，如：what ，when， where ，who ， why，how等等，并讓學生用中文說看到這些詞找什么類型的答案，久而久之，學生看到這些詞腦海中就會有一個印象，等下要去聽哪些方面的信息。我在平時幫他們梳理了這些問句，那么在聽力測試時就能幫學生提高一點聽力的效率，提高聽力的正確率。

五、聽力方法活運用

1.情境法：給學生創設一個情境，讓他們在這個具體情境中進行聽力活動和理解互動。通過給定情境，讓生猜測可能的生日月份，既復習了12個月份的單詞，又把主動權歸還給學生。不斷地通過猜測來提高學生回答的興趣。

2.故事法：通過對故事中問題的理解，讓生加深對主干句型的印象，并輕松答題。這一學習方法可以很好地鞏固一單元的重點句型在故事中的運用，并且合理地使用story time，資源不浪費。在平時教學沒有時間或者在重點分析時，我就選擇把story time變成一份聽力材料，讓學生預習一下，然后聽幾遍，回答幾個簡單的問題，效果比較理想。

3.任務法：讓學生帶著任務去完成聽力，使學生在整個聽力過程中目的明確，精神集中。但這要求教師根據不同年段的學生設計適應該年段的訓練任務。

聽是獲取信息的橋梁，這是一個開放的信息時代，要想開拓自己的視野，英語聽力更是舉足輕重。作為一名小學英語老師如能充分理解并運用聽力教學的特性和方法，因材施教，靈活多樣，培養學生良好聽力習慣，訓練聽力技巧，充分利用多種教學設施，學生的聽力一定能達到滴水穿石的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.2011《義務教育英語課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.