解析中小學英語教學銜接中的問題及對策

朱江++路雪萍

【摘要】近年來，隨著國家對教育的愈加重視和英語語言的廣泛應用，在小學階段就開設有英語課程，讓學生從小就接觸和學習英語。小學與初中是我國九年義務教育的兩大階段，彼此獨立又相互銜接，尤其是在英語教學中教師需做好銜接工作，這是提高教學效果的關鍵。筆者針對中小學英語教學銜接中的問題作著重解析和研究，并制定部分適當的教學對策。

【關鍵詞】中小學英語 教學銜接 問題 對策

六年級到七年級是中小學銜接的關鍵時期，有著承上啟下的過渡作用，在英語教學方面是否能夠成功銜接，不僅關系著學生對英語知識的學習，還影響到整個基礎教育的質量。中小學英語教學銜接這一重任主要落在七年級英語教師身上，教師應以學生已經學習過的語音知識、簡單句型和交際用語等為立足點逐步展開英語教學，使其快速適應新內容的學習。

一、中小學英語教學銜接中存在的主要問題解析

首先，學習興趣問題，小學生的主要特點是善模仿、愛表現、好動、好奇，他們的記憶、模仿和感知能力較強，敢于開口講英語不怕出錯。不過在初中階段，隨著英語知識難度提升和容量擴大，學生對英語的學習興趣逐漸消退，且效率降低。其次，學習習慣問題，小學英語教學目的是培養學生的學習興趣，為后續學習扎實根基且任務輕松。不過初中英語教學目標發生改變學習任務增加，對學習習慣要求較高，包括課堂認真聽講、課后復習和自主完成作業等，部分學生難以符合要求。再次，學習內容問題，小學英語教材以讀、說為主，使學生初步了解英語知識點。初中英語教學則要求全面發展，學習內容包括讀、寫、聽、說、譯，并涉及到語法和寫作，知識學習的側重點不同，導致部分學生難以適應，從而出現銜接問題。

二、解決中小學英語教學銜接中問題的適當對策

1.構建和諧師生情感，吸引學生主動學習。中小學英語教學銜接問題的關鍵在于教學對象，教師在解決銜接問題時應從學生的心理特點和年齡特征出發，在他們面對新的學習環境和內容時進行適當的心理調節，使其順利適應小學向初中的銜接過渡。因此，七年級英語教師在教學實踐中應從情感方面著手，構建和諧融洽的師生關系，可課堂上營造良好的學習氛圍，吸引學習主動學習英語知識，調動他們的學習熱情和欲望。同時，教師應抓住學生的學習興趣，增強師生情感交流，讓他們保持心態平衡，能夠將小學時期的英語學習興趣攜帶到初中。

例如，在教授《Whats this in English》過程中，由于學生在小學階段對26個英文字母已經掌握的比較熟練，在學習本課知識時相對輕松。教師可利用簡單對話帶來學生進入到英語學習氛圍，開場語：Good morning everyone，How are you？學生回答：Im fine，thanks。接著，教師可設計一個游戲來復習英文字母，將帶有字母的卡片貼在黑板上，提問：Whats this？引導學生回答：I think its A/B/C。這樣從他們固有的知識經驗出發，使其對新知識的學習保持主動性，而且課堂氛圍也顯得相當和諧，學生并不會感到初中英語課程難度提升。

2.優化英語知識內容，豐富課堂教學形式。很多學生在升入初中階段之后對英語知識的學習會產生懼怕心理，認為知識難度提升，對自己不夠自信，而且在面對新的環境、新的老師和同學時會出現各種不適應。要想真正解決中小學英語教學銜接問題，教師應對應用教學內容進行適當優化，這是展開教學和學生學習的前提，積極引發學生固有的學習經驗，從他們熟悉的知識著手，并靈活應用教學各種各樣的教學形式。同時，初中英語教師應想方設法提升教學內容的趣味性，借助多媒體設備營造情境調動學生的學習興趣，最終促進教學目標的實現。

比如，在進行《What color is it》教學時，本單元主要設計到各種英語顏色單詞，教學目的是讓學生敢于大膽開口講英語，樂于使用學習到的英語和別人交流，以及動手涂顏色。對于部分顏色類的單詞學生在小學階段已經接觸過，此時，教師可利用多媒體教學設備展示各種顏色的圖片，包括：red、yellow、green、blue、purple和brown等，設計問題：What is this？引導學生問答：Its a …。再問：What color is it？回答：Its red。采用這樣的教學方式引出新單詞和新句型。接著，教師可讓學生把顏色和圖片連線，鞏固對新知識的掌握。

三、總結

針對中小學英語教學銜接中存在的問題，教師應認真對待和深入探究，追本溯源、有的放矢的制定教學對策，采用構建和諧師生情感、優化教學內容和豐富教學形式等方法，幫助學生盡快適應初中階段英語知識的學習。

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