小學英語教學中應用朗讀方法分析

杜秋萍

【摘要】小學英語教學為后期培養學生的英語學習能力奠定了良好的基礎，然而，在我國小學英語的教學中普遍存在一些消極現象，成為了我國英語教學領域亟待解決的重點問題。朗讀法的應用可以有效改善小學英語教學的不良現狀，提高小學生的英語水平，為此，不斷對朗讀法在小學英語教學中的應用進行探索研究，將是未來教學工作者不斷自我發展的新方向。

【關鍵詞】小學英語教學 朗讀法 應用方法

社會經濟的不斷發展使我國與西方國家的商務往來、文化交流、政治協商越來越多，我國對高素質的英語人才需求量日益加大，為此培養優秀的、合格的英語人才成為英語教學工作者肩頭不容推卻的重任，小學英語教學課程為后期學生英語學習能力的培養奠定了堅實的基礎，在小學階段積極培養學生對英語學習的興趣，讓學生養成主動學習英語、正確學習英語的良好習慣，有助于學生在未來不斷提高自身英語水平，然而在小學英語教學過程中卻存在著一些亟待解決的問題，要想解決這些問題，改善英語教學的現狀，教學工作者就必須對癥下藥，擇選良策。

一、小學英語教學中存在的不良現狀

1.“啞巴”英語現象屢見不鮮。英語是一門實用性極強的語言，其最大的應用價值是幫助我們實現與英語國家的交流來往，然而目前我國小學英語的教學過程中，教師著重加強學生的“讀寫”能力，學生看到英語單詞后立刻能夠說出單詞的中文解釋，在聽到中文后也能準確寫出對應的英語單詞，英語短語、英語句子，但進行英語對話卻十分困難，學生只有在被強制要求的情況下才會進行簡單的英語對話，而非主動進行英語交流，因為在他們的潛意識里，英語不是語言，而是知識。英語教學工作者甚少將英語與實際生活結合，導致了英語與實踐的脫軌，學生努力學習英語只為了應對考試，所以比較擅長閱讀、書寫，而不擅長說，這使得“啞巴英語”的現象屢見不鮮，長期在口語方面缺乏練習的學生會對自己的英語非常沒有自信，以至于不敢開口講英語，繼而造成惡性循環。

2.“中國式”發音屢改不善。學生在說英語的時候，發音常常很不標準，比如“rose”這個單詞，很多學生的發音為“ròu sī”，之所以如此是因為學生在聽到單詞時，為了快速的記住，常常會選擇用中文拼音的發音來代替英語音標的發音，這是一種偷懶的學習方式，英語發音與中文發音略有相似，但是仔細聽來會發現不同之處，且英語和中文的讀音在發音位置上就有很大區別，如果不弄清這些區別，是不能將英語單詞讀準、讀好的。“中國式”英語發音始終無法代替標準的英美讀法，難以提高學生的口語能力。

3.朗讀水平極低。英語朗讀與中文朗讀一樣有停頓、有語調變化，但是很多同學在朗讀時都無法讀出感情，語調平鋪直敘，沒有任何起伏變化，甚至在需要停頓的地方沒有停頓，在需要連讀的地方斷斷續續，朗讀水平極低，無法流暢地、完整地、富有感情地讀完一段英語。這種情況主要是因為學生缺少足夠的朗讀與聽力練習，對英語句子還停留在死記硬背的狀態，還有一些同學對英語朗讀一直抱著敷衍了事的態度，沒有對其重要性有足夠的認識，因此在朗讀練習時“根本沒有發出聲音，只是嘴巴在動而已。”這種消極的學習態度需要引起教學工作者的注意，學生的朗讀水平極低充分暴露了我國英語教學的弊端。

二、小學英語教學中朗讀方法的應用

1.多種方法示范。小學英語教學課程中應用朗讀方法時，為了激發學生的學習興趣，教師可以采取多種示范方法以供學生模仿，教師親自示范英語單詞、短語、句子發音時，要注意為學生講解發音口型與發音位置，確保自己的發音準確無誤、優美清晰，這樣學生不僅可以學到正確的發音，還可以與產生教學互動，培養感情。除了親自示范，教師還可以利用多媒體技術為學生播放英語動畫、電影，小學生年齡的特殊性使得其對于生動畫面充滿強烈好奇與模仿欲，這種寓教于樂的方式促使學生更樂于接受英語發音教學。在不同的發音示范后，教師鼓勵學生進行朗讀練習、糾音辨音練習，便能夠取得良好的效果。

2.多種方法練習。傳統的英語教學模式所頻繁采用的朗讀法即讓學生大聲朗讀，這種單一的朗讀方式不免讓學生感到疲憊乏味，學生有了厭倦抵觸的情緒后便很難通過朗讀強化自身英語學習能力，為此教師必須在應用朗讀法時進行適當的調整改變，以求創新，除了讓學生自己朗讀外，教師還可以讓學生進行分組朗讀，并采取小組競賽的形式，學生便會更加積極主動地練習，以期取得優異的比賽成績。不僅如此，教師還可以安排學生分角色朗讀，學生在演繹角色的同時能夠細心體味語言對話的情感表達，對英語句子的語調、語氣、停頓都有較好的理解和把握。

3.多種活動輔助。朗讀法在小學英語教學中應用后可以有效促進學生的英語學習興趣，促使學生在課后進行英語閱讀，“小學生的接受能力比較強，在閱讀英語的過程中，學生也可以了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。”學生還可以通過英語朗讀擴大自身的詞匯掌握量，在培養語感的同時漸漸地習慣英語表達方式。而教師可以將小學英語教學從課堂上延展到課堂外，積極組織英語朗讀活動或比賽，鼓勵學生踴躍參與。

三、結論

“作為小學英語教師，我們應該重視學生的閱讀訓練，針對小學生心理和認知特點，制定行之有效的教學方案。”在今后的小學英語教學中，積極應用朗讀方法，以此激發小學生的英語學習興趣，培養小學生的英語朗讀能力，提高小學生的英語素質水平，為其今后的發展奠定良好基礎，使之成為符合我國未來社會建設需要的合格英語人才。

參考文獻：

[1]謝奕新.小學英語朗讀教學的研究及策略[D].華中師范大學，2012.