英語試卷質量分析

【摘要】本文從語言測試的相關理論出發，選取安徽省黃山市黃山區第一中學高三（十）班參加的一次高考英語模擬考試作為研究對象。運用SPSS軟件處理收集來的數據，利用定量研究方法客觀分析本份試卷的質量和學生的表現，希望對本份試卷的設計和英語教學都提供一定的幫助。

【關鍵詞】SPSS軟件 試卷信度 試卷效度 項目分析 試卷質量

一、引言

測試對每個人來說并陌生，對于擁有學習經歷的人來說，學習期間需要參加各種各樣的考試，不同的測試用于不同的目的。語言測試（LT）是“一種手段，用于評價對一門外語課程或一門課程中部分內容的掌握程度，其目的在于檢測運用一門語言的能力” 。語言測試（LT）作為一種測試手段，涉及語言的各各方面，其中包括：聽，說，讀，寫，詞匯，語法等等。近年來，伴隨語言測試的興盛，語言測試研究也得到了蓬勃發展。

二、文獻回顧

1.語言測試類型。根據不同視角，語言測試可以進行多重分類，一般來說根據測試目的分為四種：水平測試、診斷測試、等級測試、成就測試。

水平測試旨在測量“一個人學習語言的能力，不管這門語言學習者之前是否受到過訓練”。診斷測試旨在檢測“語言學習者的優勢和劣勢”。等級測試用于“判斷語言學習者所處的階段，以便安排最適合其學習的語言學習項目”。成就測試與所學的語言課程相關旨在檢測“語言學習者對語言課程目標的掌握程度”。

2.信度和效度。對于任何形式的測試研究，信度和效度都是不可或缺的重要指標，測試必須保證信度和效度的有效性。測試信度（指的是“相似內容在不同的環境中能否達到相同的測試分數”。四種主要方法用于檢測試卷的信度，再測信度：用相同的測試對測試者進行兩次測試，比較前后兩次的分數。評估信度：用兩份類似的測試對測試者進行測試，并對這兩份相關測試的分數進行比較。對半測試：一份試卷拆成兩部分對測試者進行測試。哥倫巴赫系數：利用方差計算試卷的信度。

測試效度指的是“測試是否達到了測試所要求的目的”。傳統測量效度的方法可以分為五種，卷面效度：試卷結構直觀看起來是一份質量高的測試。大綱效度：測試精準的反映了大綱的要求。預測效度：測試精確反映受試者在之后一些學習情景中的表現。共生效度：測試給出了先前測試效度的相似結果。結構效度：測試精準的反映了外語學習理論及原則。

3.項目分析。“用數據統計的方式對每個測試者所測試項目的有效性進行統計，通過這種數據的統計方式能夠幫助測試制定者在未來測試中編制出更為有效的測試項目，對現行的測試進行規范”。

三、實驗材料和研究問題

1.數據來源。本研究選取安徽省黃山市黃山區黃山一中高三（十）班在2016年5月參加的全市高考英語模擬考試為研究對象，本次模擬考試完全按照高考規定的時間和要求完成答題，試卷完成后評卷老師都是按高考要求完成評卷，最后由筆者完成所有測試者分數收集。

2.數據分析。用SPSS軟件錄入和處理收集來的數據，運用語言測試相關理論結合定量分析的基本準則客觀評價本份試卷的質量。為了統計方便筆者將本次150分的高考模擬試卷折算成100分，折算后的各個題型為：聽力（20%），閱讀（20%），完型填空（20%），無選項填空（10%），改錯（10%）和寫作（20%）。

3.研究問題。

（1）本次測試的信度和效度如何？

（2）作為高考的模擬試卷本份試卷是否達到了高考卷的標準？

四、分析與討論

1.測試信度。“一份高質量的測試信度是能夠讓測試者在不同的環境下進行相同的測試，依舊能夠取得相近的測試結果”。因此，科學做法需要相同的測試者在不同條件下進行相同測試，獲取測試結果，進而分析測試的信度。現實情況下這種方法實行起來困難重重。多數情況下會采用哥倫巴赫系數分析信度，原因在于哥倫巴赫系數適用于主觀和客觀題的信度檢測，本次信度檢測將采用此法。

中我們可以看出，哥倫巴赫系數值是0.777。標準化后的哥倫巴赫系數值是0.802。通常情況下，如果哥倫巴赫系數值在0.5～0.6之間說明測試的內部信度較差，0.6～0.7之間表明內部信度存在一定的問題，0.7～0.8之間內部信度可以接受，0.8～0.9之間說明內部測試信度較好，當數值等于或大于0.9表明測試具有非常高的內部信度。鑒于此，本份試卷的信度是可以接受的，然而作為一次高考模擬試卷信度略微偏低。近年來，在高考信度研究報告中多數學者將高考作為一種高信度測試，數值一般在0.8～0.9之間。

2.測試效度。高考作為選拔性考試，屬于考試類型中的成就測試。對于評判成就測試效度的一個最為重要因素就是大綱效度。保證成就測試效度的最好方式是“按照大綱的要求保證足夠數量，適合的項目”。但實際情況下很難做到這一點，因此，對于大綱效度，“選擇符合大綱的測試內容，控制項目難度成為評判效度的一種通行做法”。

（1）測試內容：作為一份高考模擬試卷，其測試內容要嚴格的依照高考大綱規定的要求來設置內容。由于2016年安徽省英語高考試卷將采用全國卷，因此我們將依據高考英語全國卷大綱來評判本份高考模擬試卷的項目內容。2016年高考英語全國卷的大綱將英語測試分為了兩個大的部分，第一部分是語言基本知識（要求高中生熟練掌握3500個英語詞匯和英語的語法知識）；第二部分是語言應用（要求高中生具備一定的英語聽，說，讀，寫能力）。我們可以看到本份試卷的Part4和Part5符合了語言基本知識考察的要求，Part1；Part2；Part3和Part6符合了語言應用考察的要求，因此從測試內容角度來說本份模擬試卷基本符合了高考大綱要求。

（2）項目難度：“項目難度如果低于0.3表明該項目難度偏大，項目難度如果高于0.7表明該項目難度偏易”。根據全國高考大綱規定，試卷難度以適中為宜，單個試卷的難度以0.3～0.7之間為好，整卷以0.5～0.6之間為最佳。可以看出，大部分項目落在了0.3～0.7之間，然而整卷難度為0.48略微偏難，這也說明部分題目需要改進，從上表中我們可以看到“無選項完型填空”難度為0.26，此題偏難無法很好區分等級，因此需要做相應的改進。

綜上所述，本份試卷的效度尚可，如果從高考模擬試卷的角度來說，本份試卷部分題目需要改進來達到較為理想的效度。

3.基本數據分析。

中可以看到平均分為48.32，標準差為10.573，說明試卷難度偏大，兩級分化比較嚴重。這也從側面說明本份試卷在某些項目知識點的設置上存在一定的問題。學生對知識結構的掌握不是很好，在某些知識點的設置上有很大的改進空間。

4.項目分析。從表2可以看到試卷當中項目難度最大的是“無選項填空”這道題型，此處將對這一題型進行項目分析，來觀察其內部有無不符合測試的項目。項目分析有兩個非常重要的指標：難度（P）和區分度（D）。

其余的題目都極大的低于0.3，大部分項目難度都偏大。“如果好的學生在相同題目上比差的學生發揮穩定說明該題具有較好的區分度，一般認為如果區分度指標大于0.3說明該項目有較好的區分度，如果低于0.2則要考慮移除或修改該項目”。依據上述的標準，我們可以看到1，4，7和10沒有很好的區分度，而剩下的題目能夠很好拉開距離。因此結合兩個方面來看，這道題型當中1，4，7和10需要修改或者刪除，翻開試卷發現這四個題中有三個是沒有給任何提示，需要學生依據語境和文章填寫適合的詞項，這無疑增加了難度。如果要修改可以考慮對這些題添加一些提示信息讓難度降低，從而提高區分度。

五、結語

通過數據分析可以客觀描述本項研究所探討的兩個問題，作為一次測試本份試卷的信度和效度尚可。然而作為一份高考模擬試卷本份試卷難度略微偏大，試卷部分題型需要改進。從探究的原因看，學生的英語層次也有一定的差距。因此在高考畢業班的英語教學中，教師也需考慮有針對性的教學方案，以期提高不同層次學生的英語能力。

參考文獻：

[1]徐鴻昌.對英語試卷講評課的建議[J].學苑教育，2016（20）：69.

[2]常健.教會學生如何做英語試卷分析[J].語數外學習（英語教育），2013（12）：62.

作者簡介：汪啟凱（1989-），男，漢族，安徽黃山人，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。