論在小學英語教育中語言藝術教學的實踐與應用

李娜

【摘要】語言藝術教學開拓小學生語言應用能力和想象力的重要途徑，語言藝術教學能夠將小學英語教學課堂變成應用實踐空間，提高英語教學的課堂教學效率，開發學生的思維，為奠定小學生良好的英語學習開拓空間。

【關鍵詞】小學英語教育 語言藝術教學 實踐與應用

引言

教育社會發展的人才培養動力，社會經濟結構逐步完善，教育發展水平逐步提高，英語成為我國義務教育的重要組成部分，應用和作為第二語言，在義務教育中深入開展，能夠實現我國人才綜合發展。結合語言藝術教學方式實施小學英語教育，能夠豐富英語教學額課堂，實現學生對角了解、學習英語，促進我國義務教育結構的多元化發展。

一、語言藝術教學法基本特征

語言藝術教學法是我國實施教育改革后實施的一種新型教育措施，教育開展實施多角度分析教育教學方式，打破傳統應試教育中教師為主體的教育課堂，開展教育形式與學科本身相互融合發展，實現我國教育多元化發展。語言藝術教學法的基本特征：其一，藝術性，語言應用是社會發展的主要動力，英語的學習可以與語言發展歷史和北背景相結合，具有豐富的藝術性和時代性；其二，語言藝術教學法具有多元化和啟發式教學，將英語知識的學習與藝術教學相結合，可以豐富小學英語課堂，達到應用語言啟發學生思維的特點。

二、小學英語教育中開展語言藝術教學法的作用

1.豐富教學課堂。小學英語教育作為義務教育的主要學科之一，可以達到拓展學生能力的作用，語言藝術教學法是結合英語學科自身特征，開展多元化教育形式，在小學英語教學中的應用，可以豐富小學英語的課堂教育內容，語言藝術教學從英語的發展背景，實際應用角度出發，將小學英語教育課堂變成藝術教學課堂，是英語課堂教育內容多樣化發展。例如：小學英語《Hello》教學中，教師設置課堂情景，將沉重的課本知識融入到英語課堂實踐中，引導學生從同的角度看待英語教學內容，課堂教學氣氛活躍，教育內容緊湊，學生課堂知識學習能力的領悟能力得到較大的提高。

2.提高學生學習興趣。語言藝術教學教學法，將英語學科作為一門藝術課程進行教學，英語教學課堂的活躍性提高，英語學習的課堂氣氛活躍。提高學生的學習興趣，促進我國藝術教育形式多元化發展。例如：小學英語教育內容為《My home》，教師將班級中的學生分成小組，分別扮演家中的不同角色，學生在英語課堂情境中，可以通過對話，體會到英語語言不通種類的句子，應用語氣不同，作用也不同。小學生在思維方式上還處于模仿階段，對新鮮事物的理解和接受能力有限，但通過語言藝術教學法，可以實現小學英語教學首手、腦、口、眼等感官的同步應用，實現了新知識教育中感官教育手段在課堂教育中的融合，使英語教學的課堂氣氛活躍，學生能夠在輕松的學習環境中體味英語語言的魅力，提高學生的學習興趣，學生課堂注意力集中，英語教學的課堂效率得到提高。

3.促進雙語教學的交流。我國實施小學英語教育課堂開展語言藝術教育，培養學生的語言應用能力，促進學生雙語教學的交流。英語學習和漢語教學在一定程度上存在著相似。漢語作為小學生的母語，學生對漢語的運用與理解更容易，教師應用漢語與英語之間藝術應用中存在的異同開展教學，可以降低小學生英語學習的難度，并在潛移默化中建立起小學生雙語應用比較的“思維方式”，提高小學生英語學習的信心，達到逐步培養小學生雙重英語思維模式的作用，充分發揮語言藝術教育在小學英語教學中促進和啟發的作用。

4.啟發和引導學生形成發散思維。語言藝術教學是小學英語教學課堂靈活豐富的重要渠道。英語教學在我國社會中的應用，可以啟發和引導學生形成發散思維。語言藝術教學，從英語學科豐富多變的字母應用入手，不同的英語字母組合在一起，形成不同的英語含義。教師開展教學中，可以從語言變換的語言藝術角度入手，引導學生掌握英語單詞的基本規律，使小學生能夠將教師教導的英語學習方式遷移到實際學習中來，促進小學生的英語教育藝術性逐步突出。例如：home（家，在家）-homeless（無家可歸的），這種藝術教學形式的開展，能夠啟發和引導學生形成發散思維。

三、語言藝術教學法在小學英語教育中實踐措施

1.語言藝術教育法融入教學設計。語言藝術教學法是我國義務教育實現學生為主體，培養學生自主學習能力和語言多元化應用的重要手段，實現語言藝術教學法在小學英語教育中的靈活應用，首先，將語言藝術教學法融入教學設計。教師將語言藝術教學法應用課堂中，可以從英語語言的基本構成形式入手，劃分為兩部分，一部分，單詞；另一部分為句子。教師將英語單詞劃分為“前綴”，“后綴”，“獨立”三部分，為學生設計課堂教學實例，使學生逐漸掌握單詞之間存在的不同，發現單詞變化規律，實現語言藝術教學法在單詞教學中的應用；其次，結合多媒體課件，設置英語語言應用場景，教師開展英語句子應用的課堂互動，學生可以在不同的課堂教育中培養學生的對英語語言的感知和應用能力，實現語言藝術教學法在英語教學句子中的應用。

2.英語教育課堂的實現。語言藝術教學在英語教育課堂中的應用是達到義務教育形式多樣化，教育內容豐富的重要體現。依據教師設計好的教學設計，開展課堂教育，教師：同學們，今天我們學習的課文名字為《My home》，開展問課文教學開始，我們先對課文中一些陌生的新朋友認識一下，比如；father，mother，sister。從這些“新朋友”的“外貿”上來看，同學們發現了什么？沒錯，他們的結尾都是“er”，并且father，mother的結尾是“ther”，我們用家中的關系來解釋為：爸爸，媽媽是大人，單詞結構比較大，妹妹或姐姐和我們一樣都是小孩子，所以看起來比較小；現在，我們分組進行角色扮演，來體會一下不同的生活場景中，我們該怎樣正確的應用這些單詞和英語句子呢？通過以上實例，可以實現語言藝術教學在小學英語課堂中的合理應用，達到提高小學英語課堂教學效率的作用。

3.課后作業的反饋。語言藝術教學也可以作為教師實施課后輔導的教育方式，教師可以結合課堂中開展語言藝術教學進行英語教學，學生在課堂教育中接受能力和對英語語言藝術的基本規律的掌握能力，結合小學生自身英語學習的基礎，適當開展語言藝術基礎知識和語言應用能力的培養，促進我國義務教育形式的靈活多變。

結論：語言藝術教學是將學科教學特征與基本教學方式相融合新教育模式，我國教育改革后，小學教育逐步形成學生為主體的教育模式，開展小學英語教育中語言藝術教育形式的應用，豐富小學學英語教學課堂，培養學生正確的語言應用觀念，促進學生自身能力的提高，為實現后期綜合性人才的培養完善的人才培養模式，促進我國教育形式的轉型發展。

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