注重英語教學的情感因素促進學生健康發展

施秀蘭

【摘要】情感教育是21世紀優質教育的重要內容和教育改革的新課題，是教育創新的必然趨勢。本文就初中英語教學如何更好地關注學生的情感以促進學生的英語學習及全面發展提出自己的觀點。

【關鍵詞】情感學生 發展

新《英語課程標準》明確指出：學生綜合語言運用能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。英語作為一門語言，它的教學必須關注學生的情感，解決學生的情感問題，這不僅有利于提高學生的學習效率，而且有利于促進學生的全面發展。

一、轉變教學模式，激發學生的學習興趣

1.多媒體教學，激發學生的興趣。多媒體教學進入課堂，使課堂上多種媒體的組合運用變得簡單易行，它利用直觀的圖像、鮮明的色彩、生動的音響效果和動靜結合的畫面，深深地吸引學生的注意力，激發他們的求知欲望，有利于更好地培養學生的學習興趣。

如在教授 Lesson 41 Unit 11 Book Ⅲ 時，屏幕可顯示一些穿舊衣服、手拿鋤頭的學生，旁邊停著一輛滿載小樹的卡車，屏幕右上角顯示3月12日的日歷。由上述內容，學生們能很容易猜出今天是Tree Planting Day。再問學生Do you know how to plant a tree ？他們馬上就進行熱烈地討論，紛紛舉手發言。然后屏幕上放映出順序被打亂的7幅種樹過程圖，先讓學生看書5分鐘，再以小組為單位進行討論、選拔，最后每組推出一名代表，邊把圖形排序，邊用英語闡述。哪個組敘述最快、最完整的為優勝。最后老師再依據課文出判斷題，考察學生的掌握程度。由于同學們是談論自己熟悉的經歷，整堂課都熱情高漲、課堂氣氛格外活躍。

2.師生互動，激發學習興趣。師生間的和諧互動，在愉快的情境中實現教與學的共振，讓學生在互動中主動探索、主動思考、主動實踐來達到自身多方面能力的綜合發展。

例如：在Lesson 53 Unit 14 Shopping BookⅢ 的教學時，學生以6人為一組，總共開8間“店”，如文具店、服裝店、水果店、玩具店等，各人輪流當店主或顧客，教師巡游四周，并到各間“店”去采購。

如到水果店時：S1： Can I help you ？

T：Yes， please. I wound like some apples. How much are they？

S2：Two yuan a kilo .

T：Thats cheap. I want two kilos .

S3：OK. Here you are .

How about some oranges ？ They are sweet and cheap.

T： Thats fine . Give me 10 ， please.

S4： Here you are . Is that all？

T： Yes.How much are they？

S5：Let me see. Six yuan .

T：Heres the money.

S6： Thank you .

最后把全班同學集中到服裝店，在大家熟知的購物對話上，再融入本課的新知識點，由于有教師的介入，同學們更加積極參與到活動中，表現自己的英語功力，體現師生合作交流的作用，學生興趣濃厚。這樣學生學得輕松，記得又牢。

二、明確學習動機，激發學生潛能

1.培養良好的學習習慣。培根說過：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！”良好的學習習慣要從初學英語起開始進行嚴格訓練和反復強化。根據語言學習的規律，一定的詞匯量，是學生發展語言能力的基礎。為了讓學生記住更多的詞匯，我們應從初一（下）就要求學生把每單元的課文當作閱讀理解去做，預習時找出課文的新單詞、詞組或句型，自己再去查找詞典、語法書等，了解它們的讀音、用法。這樣學生不只是溫習了舊知識，而且熟悉、鞏固擴展了新知識。從課文中去掌握新單詞，不僅使學生對它們的印象更深，而且學生使用起來也更加得心應手。另外還要求學生每天大聲朗讀對話及課文，并將一些優美的語句背誦起來，以增加語料的輸入量。古人言“書讀百遍，其意自見。”朗讀是培養英語語感的重要手段。通過朗讀，還可以提高學生的口頭表達能力和聽力。

2.增進信心，發掘潛能。美國著名的成功學奠基人馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。不熱烈地堅強地追求成功、期待成功，而能取得成功的，天下絕無此理。成功的先決條件就是自信，缺乏自信，就會大大減弱自己的生命力。”要增強學生自信，教師應做到公平、公正地對待每一位學生，發掘學生的不同天賦、潛能，向他們提供最恰切的教育，使他們能充分認識到自身的價值，逐步明確并確立自己的奮斗目標。教師要常與學生溝通、交流，發現他們的閃光點，并把他們的優勢與教學相結合，盡量發揮其長處，給他們以成功的體驗，進而增強他們的自我信念，攻克學習難關，取得長足進步。

我曾遇到過這樣一位學生，他的英語成績并不理想，但他酷愛畫畫，因此我總是抓住一切機會給他展示繪畫的才能，盡力用繪畫激起他學好英語的欲望。比如，在上Lesson68 Unit17 （BookI）時，我特地叫他到黑板上畫一個小男孩，以方便教學人體各部位單詞，看著他熟練畫出的維妙維肖的人像時，全班響起了熱烈的掌聲，他也在無比自豪和滿足的神情下，輕松掌握了eye.ear.arm.hand等等單詞。

參考文獻：

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