小學英語語音教學的策略

徐明

隨著時代的不斷發展，國際交流的日益頻繁，在教學中如何提高學生的英語水平已經成為社會廣泛關注的問題，尤其是小學英語教學。小學階段是認識、了解一門語言的關鍵期，小學英語語音教學的有效性對于學生學習成績、交流能力都有著直接的影響。因此，教師要給予充分重視。在小學英語語音教學中，一定要注意方式方法，注重培養學生的英語語感和學習興趣。下面本文就此談談小學英語語音教學的方法和策略。

一、巧用英語音標

自然拼音教學是依據字母和字母組合之間的發音規律，讓學生運用掌握TPR直觀記憶的方法。學生在小學低年級的時候學習漢語也是從漢語拼音開始學習的，而英語的音標與漢語拼音也有雷同之處。在現階段的小學教育中，英語課程一般開設在小學三年級。而此時小學生的漢語拼音基礎已然是非常牢固。教師在剛開始教學階段，可以使用“教者有心，聽者無心”的教學方式，找出一些符合拼讀規則的詞匯，讓學生初步學會拼讀和發音的能力。然后，根據學生的自身潛質和教學進度，播放一些詞匯和句子的錄音，讓學生通過聽錄音、讀句子，學會“連讀”、“重讀”，掌握詞匯句子的語音語調。通過比較漢語拼音和英語音標的區別，先教給學生一些英語音標和漢語拼音相同的詞。隨后，在教授一些同形不同音和同音不同形的詞。最后再教授一些漢語拼音中沒有的音標和相應的生詞。比如，教師在教授she這一單詞時，也可以讓學生聯想一些其他單詞比如“sheep、tree、three”，讓學生了解漢語拼音中的i和英語語音中的e的發音區別。在學生了解了足夠的單詞之后，再把英語字母的e的發音教授于學生，這樣漸漸地讓學生掌握英語中的全部音標。通過這樣的教學方式，不但可以培養學生的拼讀、連讀的能力，還能培養學生對英語發音整體的理解、對學生的語感的培養也有很大的作用，為以后學生的聯想能力、閱讀寫作能力打下基石。

二、教師示范引領

教師要想學生發好音，說出正確連貫的英語語句，必須做好正確的教學示范。教師課堂上的發音是學生學習和模仿的主要對象，因此，若要想學生們發出正確的英語口音、說出流利的英語，教師必須在課堂上做好正確的示范。教師在做英語口語示范時，應注意以下幾個方面：口型正確，發音清晰，保證所有學生都可以聽到，讓學生在觀察中模仿。教師應特別注意一些相近字母讀音的差異性，比如教師在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，有的音標發音極其類似，教師就應特別強調其中的區別，讓學生多做練習，并舉出適當的詞匯例子，讓學生在練習中不斷深入了解和掌握。再比如，學生在學生清輔音和濁輔音時，教師可以讓學生摸著自己的喉嚨，之后發出/b/ 、/p/ 、/k/ 、/g/ 、/d/、/t/等音，教師在發/b/ 、/k/、 /p/音時，喉嚨有震動，而另外三個則沒有震動。除了音標學習，還有連詞連句的學習，教師可以找一些連讀的詞匯讓學生們試著朗讀還有一些連句讓學生一起交流，例如“what would you like？”“It is a ruler？”等類似問答語句，讓學生們當堂練習。教師也可以在網上找一些初學者英語音標學習的視頻，讓學生們跟著模仿，或者一些簡單的兒童英文歌曲，這樣不僅能調節課堂氛圍，還能提高學生們英語學習的興趣，對以后的英語學習也起著不可替代的作用。

三、鼓勵練說英語

現階段有很多學生，因為害怕犯發音錯誤就不張口說，這樣學生的英語學習就停滯不前了，他們無法戰勝內心的恐懼和別人的嘲笑，不敢張口說，這時候教師的積極引導就會起很大作用。教師在課堂教學過程中，一定要注重啟發學生，讓學生在不斷地練習中學會英語字母和發音、漢語拼音和英語音標、單詞和單詞、語音語調、重讀連讀之間的關系。讓學生全面把握英語學習中音標學習和組詞連句的規律。在實際的教學中，教師可以列舉出一些容易混淆的單詞和詞組，讓學生進行比較和練習，可以是當堂練習，也可以以小組對話練習或者是分組比賽的方式進行。通過各種方式手段達到強化理解和記憶的目的。例如，學生們在學習i讀音的時候，教師可以將學生分為兩組，一組練習pig、milk、rice、kite、fish等詞語，另一組練習his、bike、like、nice、big等詞語，讓學生們再練習中不斷深化理解，加強記憶。這種方式不僅提高了學生們的英語學習興趣，增強了學生們對英語單詞的理解，還提高了教師的教學質量。除了這種方式之外，教師還可以舉辦一些小游戲小活動，鼓勵學生們大聲說英語、提高學生們的英語學習積極性等，比如教師可在課堂上給學生們說一些繞口令等。

四、培養語音意識

要想進行有效的英語語音學習，首先要培養學生的語音意識。小學生在學習英語的時候已經進行了漢語拼音的學習，同時養成了漢語拼音的學習習慣，所以他們在進行英語語音學習的時候會受到漢語拼音學習的影響，按照漢語拼音的發音方式去讀出英語。在這種情況下，教師就要對漢語拼音和英語語音的不同進行對比，培養學生的英語語音意識，讓學生了解到拼音和語音發音的不同，從而更好地進行英語語音的學習。在教學的過程中，我發現很多學生在英語語音上標注了相應的漢語拼音，發現了這一情況之后，考慮到學生的自尊心，也害怕其他學生按照這些學生的錯誤方法學習英語語音，于是在課堂上將用漢語拼音標注的單詞朗讀了一遍，結果學生們哄堂大笑，認為這樣讀英語的方式非常好笑，這對其他學生而言也起到了很好的警示作用。

小學英語語音教育貫穿小學英語學習的整個過程，英語語音學習是學習英語其他方面的基礎，同時也是教師開展英語教育的基礎，是提高教學質量的重要手段和方法。因此，在實際的英語語音教學中，一定要講究方式方法，用最有效的教學方式開啟學生們英語學習的大門。