“一起作業(yè)”網(wǎng)應(yīng)用于小學(xué)英語家庭作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)

周文娟

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對小學(xué)英語的要求：小學(xué)英語意在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，因此小學(xué)英語的家庭作業(yè)，應(yīng)采取符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式，例如可采用口語練習(xí)、聽力練習(xí)和抄寫練習(xí)等。但據(jù)調(diào)查顯示小學(xué)英語家庭作業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，按照英語家庭作業(yè)的傳統(tǒng)方式，以抄寫類和誦讀類為主，作業(yè)形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。其次，聽說作業(yè)的布置也不容樂觀，雖課標(biāo)中要求小學(xué)生能夠用英語簡單的交互信息，但由于家庭資源和學(xué)校資源缺乏問題，學(xué)生開口說英語成為難題，間接加重了啞巴英語現(xiàn)象。課標(biāo)指出“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)”。為解決小學(xué)英語作業(yè)難題并響應(yīng)國家”在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號召，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語在線作業(yè)平臺—— 一起作業(yè)（17zuoye.com）應(yīng)運(yùn)而生。“一起作業(yè)”網(wǎng)是一個專注小學(xué)英語和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的家庭作業(yè)開發(fā)的平臺。本文意在探究“一起作業(yè)”平臺應(yīng)用于小學(xué)英語家庭作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。

一、“一起作業(yè)”平臺優(yōu)勢

1.趣味性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。針對傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)形式單一，響應(yīng)課標(biāo)中英語趣味性原則即：教學(xué)應(yīng)選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，設(shè)計生動活潑、互動性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)活動。“一起作業(yè)”網(wǎng)英語家庭作業(yè)設(shè)計題型多樣化：單詞跟讀、課本隨身聽、繪本閱讀、連詞成句等。課外樂園板塊為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，如《走遍美國》將美國文化以趣味故事的方式教授，讓學(xué)生在輕松的氛圍下了解外國文化。游戲樂園版塊把英語和游戲相結(jié)合，有海島冒險、打地鼠等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語。更值得一提的是一起作業(yè)的獎勵制度，它結(jié)合教學(xué)心理學(xué)中的代幣制理論即用象征錢幣、獎狀、獎品等標(biāo)記物為獎勵手段來強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，以學(xué)豆獎勵學(xué)生。獎品中心為學(xué)生提供了與學(xué)習(xí)相關(guān)的獎品，學(xué)生每天必須完成作業(yè)，獲得相應(yīng)學(xué)豆，累積后可以兌換獎品。獎品的種類繁多，小到學(xué)習(xí)用品，大到遙控飛機(jī)等玩具，此制度激發(fā)了小學(xué)生做英語家庭作業(yè)的興趣。

2.全面性。“一起作業(yè)”網(wǎng)根據(jù)課標(biāo)中對小學(xué)生聽說讀寫的要求，詳細(xì)設(shè)計各種板塊提高學(xué)生相應(yīng)的語言能力。

（1）在聽方面模塊主要有看圖識詞、聽音選詞、單詞辨識、句子聽力等。采取圖片、視頻、音頻多種形式，讓學(xué)生形象記憶單詞，把學(xué)生從機(jī)械記憶中解脫出來，例如聽音選詞中，通過“小小弓箭手“游戲，把A/B/C選項(xiàng)設(shè)置為氣球的模式，讓學(xué)生根據(jù)讀音，去判斷正誤，再用弓箭射擊氣球。通過這種游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語單詞的正確發(fā)音。

（2）在說方面的應(yīng)用主要有全文跟讀、單詞跟讀、跟讀訓(xùn)練、全文朗讀等。值得注意的它并不是單純的聲音，它配合圖片，視頻，動畫，讓學(xué)生邊聽邊讀邊看。例如單詞跟讀應(yīng)用中的“捕捉小能手”游戲，學(xué)生根據(jù)提示發(fā)音，發(fā)音越是準(zhǔn)確，捕捉到的蜻蜓就越多。全部單詞讀完之后，優(yōu)秀的同學(xué)就會獲得相應(yīng)學(xué)豆。

（3）在讀方面的應(yīng)用主要有繪本閱讀，有聲閱讀等。近年來，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力，而“一起作業(yè)”網(wǎng)有效的利用有聲繪圖文本，讓學(xué)生邊聽錄音邊看動畫邊理解文章，不但增強(qiáng)學(xué)生知識面，而且對學(xué)生進(jìn)行情感、美感等方面的啟迪。

（4）在寫方面的應(yīng)用主要有單詞改錯、單詞排序、單詞拼寫、英漢解釋、Puzzle等。這些模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。例如單詞拼寫中的“巨人的進(jìn)攻”游戲中，給出單詞的中文，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)補(bǔ)充英語單詞，否則挑戰(zhàn)將失敗。學(xué)生對于時間限制，會有緊迫感和興趣，從而在游戲中鞏固了單詞的拼寫。

二、“一起作業(yè)”平臺劣勢

雖然“一起作業(yè)”網(wǎng)極大的改善了小學(xué)英語家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，但根據(jù)調(diào)查顯示，在布置家庭作業(yè)為“一起作業(yè)”的學(xué)校里，僅僅只有一半的同學(xué)完成了任務(wù)。通過訪談，調(diào)查原因有以下：第一，網(wǎng)絡(luò)問題，雖然現(xiàn)在電腦普及，但仍有不少同學(xué)無網(wǎng)絡(luò)覆蓋；第二，教師問題，不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為網(wǎng)上家庭作業(yè)對學(xué)生無益，抄寫作業(yè)更加務(wù)實(shí)，能夠鞏固學(xué)生知識點(diǎn)；其次使用中，學(xué)生使用人數(shù)僅僅過半，無法針對全部學(xué)生，教師則會考慮放棄；第三，家長問題，有部分家長認(rèn)為作業(yè)就應(yīng)該是傳統(tǒng)的書寫作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)家庭作業(yè)是浪費(fèi)學(xué)生時間的表現(xiàn)；第四，學(xué)生問題，部分學(xué)生自控力不強(qiáng)，一旦上網(wǎng)，除了作業(yè)，可能會接觸其他負(fù)面影響。由于以上種種原因，導(dǎo)致“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺實(shí)施的廣度受限。金無足赤，人無完人，“一起作業(yè)網(wǎng)”仍然有很大的提升空間，例如怎樣更好地利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能夠有效防止他們沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題。

三、結(jié)語

隨著技術(shù)革新速度日益加快，把在線學(xué)習(xí)推向高潮，而“一起作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，既能提高學(xué)生作業(yè)的趣味性，也能輔助教師教學(xué)，還能加強(qiáng)家校聯(lián)系。“一起作業(yè)”網(wǎng)是提高小學(xué)英語作業(yè)效果的有效方式，本文意在分析其優(yōu)缺點(diǎn)，為平臺在中小學(xué)的推廣提供建議。同時，筆者在今后英語教學(xué)中，會運(yùn)用“一起作業(yè)”網(wǎng)進(jìn)行更多的實(shí)證性研究。

參考文獻(xiàn)：

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