如何在小學英語中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

關(guān)欣

【摘要】隨著課程教學改革的不斷深化，為小學英語教育發(fā)展帶來了諸多的發(fā)展機遇。作為一名合作的英語教師，在實際開展課堂教學活動過程中，需要緊緊圍繞“以人為本”這一教學理念，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，進而有效培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新精神?；诖?，文中主要以朗文新概念小學英語教材為例，對小學英語中培養(yǎng)創(chuàng)新精神進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學 英語 創(chuàng)新精神 課堂教學

從現(xiàn)階段小學英語課堂教學發(fā)展情況來看，雖然積累了諸多的教學經(jīng)驗，但是依然存在諸多的問題需要解決。文中主要針對小學英語教學中現(xiàn)存的教學問題，及時提出了問題的解決方法，以期可以有效推動我國英語基礎教學工作的健康發(fā)展。

一、積極創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與興趣

眾所周知，興趣作為引導學生自主學習的根本因素。激發(fā)與培養(yǎng)學生的英語學習興趣作為開展高效英語教學的物質(zhì)基礎，教師需要及時予以重視。只有教師真正意識到英語興趣激發(fā)的價值性，才可以有效引導學生更加自主的參與英語學習。英語作為一門全新的語言學科，小學生的學習好奇心又比較強，教師可以結(jié)合這一特點，展開情境教學。

如：教師在教學朗文新概念小學英語第一冊《A cup of coffee》這一課時，在正式教學前教師需要為學生播放一段較為抒情的音樂。在舒緩音樂旋律中導入課堂教學。Listen to the tape then answer this question. How does Ann like her coffee？

CHRISTINE： Do you like coffee， Ann？ ANN： Yes， I do. CHRISTINE： Do you want a cup？

ANN： Yes， please， Christine.在此種學習情境中，有效激發(fā)了學生的參與興趣的同時，有效活躍了課堂教學氛圍。在學習興趣的作用下，學生會自主運用自身所學參與對話，進而逐漸獲取成功的體驗。在課堂學習中，學生不僅有效轉(zhuǎn)變了教學狀態(tài)，同時進一步發(fā)揮出自我創(chuàng)新思維。

二、積極構(gòu)建研究性學習模式，調(diào)動學生創(chuàng)新思維

小學英語教師在實際培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神過程中，需要側(cè)重引導學生自主展開合作學習，深入挖掘教材中隱含的學習內(nèi)容。在實際授課過程中，教師需要側(cè)重引導學生參與到實踐活動中，不斷發(fā)揮其學習能動性，進而自主構(gòu)建科學完備的學習環(huán)境。只有外部學習環(huán)境設計的合理，學生才可以充分發(fā)揮出自我學習潛能。

例如：教師在教學朗文新概念小學英語第一冊《Excuse me！》這一課時，教師需要事先將班級中學生進行科學劃分學習小組，以學習小組的形式，自主預習本節(jié)課的英語單詞及閱讀內(nèi)容，積極解答教師布置的學習任務。在解決學習問題后，教師需要鼓勵學生以學習小組的形式，自主演繹教材中設計的情景劇，并要求學生自主添加創(chuàng)新性元素，結(jié)合實際語言能力，自主設計故事節(jié)。一段時間后，各個學習小組輪番上場表演，情景劇故事情節(jié)存在諸多區(qū)別，學生繪聲繪色的表演也令人驚嘆不已。此種探究性學習活動，可以有效激發(fā)學生學習興趣，在論述過程中事物分析角度也各有千秋，有效培養(yǎng)學生英語創(chuàng)新能力的同時，極大的活躍了課堂教學活動。

三、不斷創(chuàng)新課堂教學模式

小學教育階段學生天性活潑好動，因此教師需要在實際教學過程中，充分利用多媒體教學課件圖文并茂的教學優(yōu)勢，為學生真實具體的展示其知識。通過有效利用多媒體教學工具，不僅可以有效擴展課堂教學內(nèi)容，同時進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。如：電子白板。小學英語教師在實際授課過程中，教師需要充分利用電子白板，為學生提供諸多真實有效的語言學習情境，進而全面培養(yǎng)學生的英語語言能力。

如：教師在教學朗文新概念小學英語第一冊《Our new neighbour》這一課時，Nigel is our new next-door neighbour. Hes a pilot.He was in the R.A.F. He will fly to New York next month. The month after next hell fly to Tokyo.利用教材中給出的對話情境，引導學生將其對話進行填充。若是學生出現(xiàn)思路錯誤，教師需要及時予以糾正。要在維護學生自尊心的基礎上，有效引導學生進行解決其知識。若是學生很好的將其知識進行內(nèi)化遷移，教師則更加需要表揚此學生，并引導其他學生向他學習，為學生自主樹立良好的學習榜樣，進而不斷激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

四、積極開展課外實踐活動

在實際開展課堂教學過程中，教師需要積極開展英語課外活動，以此來不斷密切課堂教學與實踐應用之間的關(guān)系。課外英語學習活動作為輔助教師培育學生創(chuàng)新精神的主要途徑，教師需要及時提高對其的重視。需要注意的是，課外英語活動并不是簡單的知識重復性教學，而是要以學生的學習基礎為根基創(chuàng)新活動類型。在實際編排過程中，英語教師需要側(cè)重考慮學生的學習特點與英語學科教學要求，選取切實可行的教學方法，有意識的開展多種類型的英語課外活動。如：英語朗讀比賽、書寫大賽、英語表演比賽等。通過有效開展此類課外活動，有效鞏固學生英語學習印象的同時，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在實際開展英語教學過程中，需要積極培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新精神。通過不斷激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動學生的發(fā)散性思維，進而有效深化學生的學習印象，從根本上提升課堂教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]劉明東.在小學英語教學中實施創(chuàng)新精神早期培養(yǎng)[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2014，01：59-63.

[2]吳虹燕.要敢于做“第一個吃螃蟹的人”——如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].新教育，2015，07：24-25.