大數據背景下高職英語寫作語料庫建設及應用研究

張蕾

【摘要】隨著信息科學技術水平的不斷提高，語料庫被應用于越來越多的外語教學研究領域，但是在如何將語料庫應用于寫作教學中的研究卻不多見。本文主要研究計算機承載語料庫建設對英語寫作教學的作用以及具體的應用進行分析，旨在為業界人士提供一定的參考。

【關鍵詞】高職語料言庫建設 英語寫作教學電子計算機

一、語料庫的概述

語料庫（corpus）是指“根據語言研究的目的，按照一定的語言學原則有針對性地收集并用電子形式保存的自然語言材料”。語料庫從應用層面可分為通用語料庫和專用語料庫，專用語料庫又可以進一步根據使用的目的來劃分。桂詩春認為“語料庫開發正在向兩頭快速發展和延伸”，一是“通用型的、基于網絡的超大型語料庫”的開發，二是“個性化、專門化、行業化的小型語料庫”的開發。國內外許多研究者個人或團隊建立了適合自己的中小型專用英語語料庫，如：英國學術語料庫，文章來源為牛津布魯克斯、里丁大學、華威大學這三所學校的1039位學生（包括考古、語言學、農業、法律、建筑等35個學科）的2761篇論文；另有美國密歇根學術英語寫作語料庫，這兩個語料庫為中國的研究生、博士生撰寫專業論文提供了良好的借鑒，但對于相關專業的研究人員來說，上述兩個語料庫收錄的論文水平離國際公開發表還有一定的距離，參考性不強。國內上海交通大學的“學術英語語料庫”，是我國建立的第一個大型機讀英語語料庫。

二、語料庫建設及應用

1.語料來源。本次語料收集對 象為2014級 商務英語1班和2班的 學生。 對1班采用傳統的教學方法，即“教師講授寫作理論知識，學生進行寫作實踐，教師批閱講評”。 在2班，我們利用了數據庫驅動學習（DDL），讓學生把作文以電子檔提交保存，并利用DDL，讓學生自我修改作文。學生帶著問題去語料庫中檢索， 從語言使用實例中發現自己所學語言的事實，實現自主學習，以此來激發對寫作課的學習動機，牢記自己探究的結果，這樣大大避免了學生寫作中出現嚴重的錯誤，具體步驟：

讓兩個班學生都在課堂規定的時間內完成作文，1班學生的作文按照傳統方式由教師紅筆批閱，學生訂正，教師講評。 2班的學生則要提交電子檔作文， 然后向學生簡要介紹幾種語料庫的使用技巧， 并要求學生利用語料庫中的信息來修改作文中的錯誤。試驗結果：1班的學生由于是教師人工批閱作文，效率低，師生互動少，信息反饋不及時，教師任務重，而且存在教師的主觀性很強等問題。 通過長期實踐，我們得出學生在拿到老師批閱的作文后，往往發現自己的作文被老師改得面目全非，而且紅顏色越多，意味著作文越差，極大地破壞了學生的寫作積極性，導致許多學生為了少犯錯而不使用從句、長句等結構。 2班學生由于采用了DDL模式來檢索和批閱作文，可以根據自己的寫作題目在語料庫中搜索相關文章，分析文章結構，進而自我糾正，改善寫作思路，培養寫作文體意識。

2.語料庫的具體應用。

（1）提高詞法能力。就詞匯量匱乏的問題，目前還沒有什么捷徑可以走，教師還是應當盡量引導學生多讀多練。從語料分析數據中可以看出，學生寫作中的拼寫錯誤最為嚴重，解決這一問題，經常給學生聽寫是個不錯的方法，聽寫的材料可以是一些英語應用文范文，這樣，一方面幫助學生記憶常用詞匯，另一方面也幫助學生記憶常用的英語句型。擴大詞匯量除了正確拼寫出單詞外，還需學生掌握詞匯正確的使用方法。從表格中可以發現，學生選詞不當和名詞、動詞的用法錯誤這幾種情況也很嚴重。這更要求教師在教詞匯時不能僅要求學生記憶詞匯本身，還需掌握詞匯的用法、搭配以及使用語境。

（2）提高寫作句法能力。用詞造句最能反映出學習者的英語綜合能力，如思維、邏輯、表達及語法的考查，同樣一句話用不同的句型寫出來，感覺就會不一樣。句子無疑是影響文章質量的重要因素，有時候靈活運用句型的能力可以彌補詞匯量的不足。語料庫建立后，學生還可以利用語料庫來檢索詞語的搭配及現成例句，用語料庫中的信息來比較中西方人的思維差異，進而避免中國學生常犯的Chinglish現象。

（3）提高學生的英語思維能力。英語語料庫的建設有利于幫助學生克服母語干擾。高職學生英語寫作中受到漢語干擾的情況特別嚴重，很多句子乃至整篇文章的布局都是明顯的中式英語風格，缺乏個人觀點，句式單一。其根本原因在于學生習慣于用漢語的思維方式來思考。教師可以探索沉浸式教學法，采取各種方式，讓英語進入到學生生活的方方面面，除了紙質教材，多媒體、網絡等多種途徑都可以用來擴大學生的閱讀量和閱讀面，讓學生沉浸在英語語言環境中，自然能培養學生英語思維能力，從而掌握英語文章的常用句型和結構。

（4）提高語篇分析能力。語篇最基本的特征是銜接和連貫， 英語語篇的銜接是通過詞法手段和邏輯關聯詞來實現的。 學生在寫作過程中，需要注意句與句之間、段與段之間、主題與各段之間是否緊密聯系。 要解決語篇銜接不當的問題，可通過語料庫來進行專項訓練，先找出一些句子，把順序打亂，讓學生根據自己的理解，合理安排順序，并相應增加關聯詞，使文章更連貫。或者把一篇文章中的某些句子刪掉， 讓學生根據自己的理解，增加相應的語句，使文章在意思上和邏輯上銜接得更緊密。

綜上所述，在高職英語教學中要重視英語寫作語料庫的建設和應用，只有有效利用寫作語料庫才能更好地克服在英語寫作教學中遇到的相關問題，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到提高學生的英語寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]宋亞軍.語料庫數據驅動的高職高專英語寫作教學模式的應用研究[J].河南機電高等專科學校學報，2014，03：88-91.

【基金項目】課題名稱：大數據背景下的高職英語寫作語料庫建設及應用研究，課題編號：GZGZ5414-62，該論文為課題成果之一。