引導學生參與教學過程 發揮學生的主體作用

寧夏石嘴山市第五小學 黃 林

引導學生參與教學過程 發揮學生的主體作用

寧夏石嘴山市第五小學 黃 林

現如今素質教育在飛速發展，在小學數學教學的課堂上高效傳授知識，這對于如今的小學學生是相當重要的，讓學生參與課堂，發揮學生的主體作用，開動學生腦筋，如此才能得到真正的高效課堂。本文針對高校課堂，深入解析學生參與教育所帶來的各種益處以及如何在課堂中做到讓學生參與到教育中。

參與；主體；高效

數學的課堂是聯系的，解題過程是上下連貫的，若是某一環節出現走神等現象，想再鏈接上老師的講課內容是非常不容易的。讓學生參與到課堂中就能有效地防止該類情況的發生，那么該如何引導學生參與到課堂中？

一、營造民主自由的課堂學習氛圍

如果在課堂上沒有一個民主的課堂氛圍，大部分的學生會選擇低頭、走神等等方式來消磨課堂時間。那么教師應該怎樣來調動課堂氣氛呢？教師在中國傳統文化的印象中是威嚴的、不茍言笑的，但是現在的學生已經不適應這種形象的老師，這樣可能不會引起學生的興趣。教師的威嚴應該在，但更應該增加個人魅力，讓學生喜歡老師。可以嘗試與學生交朋友，在日常相處中建立威信，慢慢贏得學生內心，在學生群體中增強號召力，樹立威信。比如在課前備課的時候，老師可以準備幾個有關課堂內容的數學小故事或者小笑話，在上課時與上課內容中穿插講解，這樣既能讓學生感受到數學的魅力，提升對課堂的興趣，又能使同學喜歡老師，覺得老師是個幽默的人，愿意主動去與老師溝通交流，如此一來，學生上課會更加集中注意力，也愿意去表現自己、讓老師去認識自己了，相處時間一長，老師在學生中的威信也就慢慢建立起來了。

但是老師在與學生交朋友的過程中也要注意一個度，度的把握非常關鍵。如果過于松散，會使學生放飛自我，忽略了課堂教學的真正目的，達不到教學效果。如果過于僵硬，會使學生感受不到營造氛圍，甚至有可能使學生反感，得不償失。

二、培養學習興趣，認識數學的重要性，感受到數學的魅力

在營造民主氣氛的同時，也要讓學生本身對數學感興趣。教師應該怎樣去培養學生的興趣呢？首先給學生適當的鼓勵激勵，讓學生收獲信心和希望。想象一下：一個學生鼓起勇氣在課堂上回答問題時，他得到了老師的肯定，那么對于他來說這是一種莫大的激勵，這樣他會對自己有極大的肯定，燃起對數學的欲望之火，感受到了學習帶給自己的自豪感和榮譽感，便會主動地去參與課堂，想要將知識弄懂。類似于這種激勵學生的方法還有很多，比如可以建立一個小紅花表揚制度，在課堂上回答問題多的同學可以得到更多的小紅花，在之后可以得到表揚。另外，要注意尊重學生的不同想法，當學生提出與老師不同的意見的時候，不要著急去否定，先認真思考一下問題的內容，然后再對學生的疑問解答。如果學生的方法可行，那么要積極鼓勵贊揚，鼓勵學生換個角度來思考問題，不拘泥于死板刻板的問題；如果不對，首先要肯定學生從多個角度思考問題的精神和方法，再耐心地給學生解釋一下為什么不多，錯誤出在哪里。

教師還要積極引導學生發現數學之美，然后教師可以通過多種方法，讓同學們感受到數學的魅力和實用。比如可以在課余時間給同學們觀看《鋼鐵俠》等科幻大片中主角在進行精密數學計算時的片段，告訴大家只要好好學習數學，大家以后也有可能成為這樣的人。數學是一切的基礎，只有把數學學好了，才能進行其他的工作。再比如可以將一些生活中的小例子、小故事講述給學生，讓學生感受到數學的實用性，不斷增強學習數學的欲望。

三、充分發揮教師在課堂中的重要作用

學生參與教育，是課堂教育的主體，但是不能忽略教師的主導作用，學生不管怎樣發展，必須要由教師來引導。教師精心備課，周密地安排專業知識，才能夠真正使學生走進課堂。教師需要精心設計課堂的每個環節，包括學生的合作討論等都需要參與其中。不要忽視學生在上課期間提出的每個問題，針對學生的疑問要進行耐心的解答，一步步引導學生，解決疑惑，真正讓學生放心大膽地去討論認識、解決問題。只有這樣，才能積極開發學生的大腦，讓學生做課堂的主人，參與教育，成為課堂的主體，培養學生主動參與課堂的精神。許多學生對于課堂沒有太大的興趣，認為課堂我只負責人在這里就好，沒有什么其他的事情可以做，這就需要老師一步步地引導同學，在長期的教學過程中慢慢培養同學對課堂的興趣，主動參與進來，將枯燥的課堂轉變成有趣享受的課堂。比如在進行例題的講解時，不要一味地進行知識解答，可以找出與之相關的內容，生動形象地向學生闡釋，還可以借助多媒體設備，讓學生視、聽、說相結合，最大可能地激發學生的積極性。

總而言之，讓學生參與教育，成為課堂學習的主體，對于數學課堂的學習是必要的，教師在其中需要積極發揮主導作用，積極備課，精心設計，一步步將數學的魅力展現在學生面前，慢慢引導學生自主參與到課堂中來，真正成為課堂的主人。

[1]朱莉.小學數學教學中如何發揮學生學習的主動性[J].新課程（教師版），2006（10）.

[2]侯素香.提高學生主體參與數學課堂學習的程度[J].中國教育技術裝備，2009（8）.