高職院校公共藝術教育的作用及體系構建

劉 戀

高職院校公共藝術教育的作用及體系構建

劉 戀

（湖南郵電職業技術學院 科研與督導處，湖南 長沙 410015）

文章分析了高職院校公共藝術教育的積極作用：拓寬學習視野，克服厭倦情緒；陶冶品格情操，提升素質修養；活躍思維觀念，培養創造能力；構建校園文化，展示人文特性。并在此基礎上提出了構建高職院校公共藝術教育課程體系的對策：思想重視，強化教育監督管理；夯實基礎，提升學生藝術修養；優化課程，按需開課因材施教；內外結合，完善硬件保障經費。力求挖掘藝術教育規律，摸索新的思路，掌握新的方法，推動公共藝術教育在高職院校實現又好又快發展。

高職院校；公共藝術教育；作用；課程體系構建

一 高職院校公共藝術教育的積極作用

（一）拓寬學習視野，克服厭倦情緒

多數高職院校在課程設置上偏重于專業知識和數學、英語、寫作等公共文化課，教學內容存在單調枯燥的問題，學生對學習容易產生厭倦情緒。通過科學安排公共藝術教育，既可豐富學生知識的多樣性，學習公共藝術課程帶來的愉悅心情，更有助于對專業知識的消化理解。藝術以社會生活為映射對象，涉及人類生活的廣大領域，藝術的受教過程同時也是知識經驗的積累過程。[1]對專業技能的強化訓練，具有較強的功利性、強制性。教師在課堂上講授的專業知識，學生往往是借助一定強度的記憶和實踐，實現熟能生巧式的掌握理解，而對創新和創造并沒有過多的要求。這種學習模式較為機械被動，在一定程度上抑制了學生的學習積極性，而公共藝術教育正好可以對癥下藥，以輕松愉悅的授課內容和方式，克服枯燥的專業知識和公共文化課學習帶來的單調感和厭煩感，并調動對這些知識的學習積極性，使專業知識技能的訓練掌握更有效率。

（二）陶冶品格情操，提升素質修養

教育以人為本，高職教育概莫能外。優良的品格和健康的情趣，是學生必備的基本素質。這正是公共藝術教育可以發揮積極作用的領域。《禮記·樂記》有言：“是故審聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣。”賈誼則在《新書·輔佐》中提出:“正身行，廣教化，修禮樂，以美風俗。”格調高雅的藝術,可以叩擊人的心靈，升華人的精神境界，提升人的文化品位，從而起到凈化心靈，陶冶性情的作用。藝術教育作用具有以情感人、潤物無聲、寓教于樂等特點。[2]藝術作品對學生的教育，常常是在毫無強制的情況下，使欣賞者自由自愿、不知不覺地受到真善美的感染，在這種漸漸地長期作用下對學生的思想情感和精神面貌起到教育作用，促使學生精神上的放松和心情上的歡愉，提高欣賞、領悟、創造美的興趣，增強分辨善惡、美丑、榮辱的能力，培養起健康的審美情趣，從而使學生擁有豐富、和諧、充實的精神世界。更為重要的是，在藝術教育這種潛移默化作用下形成的道德情操，持久而穩固，成為人生觀、價值觀中最核心的組成部分。

（三）活躍思維觀念，培養創造能力

藝術有利于學生發展思辨力和想象力，不斷形成具有創新性的思維觀念，為學生順利走向社會、步入職場打下堅實的基礎。培養創造性思維是公共藝術教育的重要使命之一，實際上，高職院校的公共藝術教育也正是以循序漸進的默化感染方式積極影響著學生的精神世界。對于非藝術專業的學生來說，創造能力不是指掌握具體的藝術表演能力，在某方面達到多高的專業水平，而是將藝術作品欣賞與學習作為創造性思維培養的方式，幫助學生從藝術作品中汲取養分，培養和提高想象力，進而在自己的專業領域里實現觸類旁通，激發創造活力。科學與藝術共同的目標都是對客觀世界形成認知，都要依靠豐富的想象力來達成目標。李政道有句名言：“科學與藝術是一枚硬幣的兩面，連接它們的是創造力。”由此可見，藝術修養對培養創新思維起著重要作用。

（四）構建校園文化，展示人文特性

我國傳統文化把藝術教育看作“怡情養性”的重要方法，當代社會則更為強調用普及性的基礎藝術教育來提供人文關懷。公共藝術教育的意義在于它致力于培養學生具備獨立健康的人格，能夠全面和諧健康地發展，適應社會并成為推進社會發展的重要力量。公共藝術教育傳遞具有共性的人類審美觀念，強調教育不能局限于教給學生實用的、直接解決問題的知識，也應向學生傳遞道德觀念和行為規范。公共藝術教育內涵豐富，既包括人生信仰和普世價值，又強調自我價值和人生理想的實現等多個方面，要求對人的思想道德和審美觀念進行客觀準確的闡釋。公共藝術教育的人文關懷對高職院校校園文化構建所起到的作用，就是通過塑造學生的人文氣質，激發學生銳意進取、為美好理想而奮斗追求的精神，以藝術審美方式傾注對學生的情感關懷而體現出來的。

二 高職院校公共藝術教育的體系構建

（一）思想重視，強化教育監督管理

在開展具體的體系構建之前，高職院校的管理層與教學層都應當首先提高思想認識。當前相對較低的生源素質決定了體系構建只能自上而下開展，必須由教學管理者與專業教師加強對學生的教育與監督，才能實現學生藝術素養與審美能力循序漸進的提高。當前部分院校在安排師資時，大量采用兼職教師講授公共藝術教育課程，兼職教師中既有中文、外語等專業背景者，甚至還有業余藝術愛好者和工會行政人員。在這種情況下達到的教學效果，其質量可想而知。解決這一問題，就要秉承“專業的人做專業的事”的原則，由專業的藝術類教師承擔教學任務。這樣不僅可確保教學內容的準確，而且能讓學生感受到學校對公共藝術教育的重視，有助于提高學生的學習積極性。

（二）夯實基礎，提升學生藝術修養

多數高職院校學生在中學階段很少接觸藝術教育，這就決定了高職院校構建公共藝術課程體系必須從零開始，夯實基礎。萬丈高樓平地起，對高職院校學生進行公共藝術教育也必須把中學階段缺失的基礎部分補充完整。高職院校無論是哪種行業背景，至少要確保有1學年的公共藝術教育的課時安排，讓學生通過持續的藝術知識吸收，首先從思想上認識到未來職業生涯達到的高低程度取決于學校里素質教育的好壞；其次，足夠的時間積累使學生在經過系統性的公共藝術教育熏陶后，能夠在一定程度上掌握藝術鑒賞的基本思維與方法，從而對提高自身藝術修養和審美鑒賞能力樹立信心，為后續更加專業的學習和進一步提高藝術鑒賞能力打下基礎。

（三）優化課程，按需開課因材施教

科學合理的課程設置是公共藝術教育效果落地的關鍵。高職院校的公共藝術教育不能只是把應付了事地開設《公共藝術基礎》或者《音樂賞析》課當作全部任務，應該由必修課和選修課合理搭配。必修課重在普及藝術教育，教學內容是最基礎的藝術知識，通過這些知識培養學生具備初步的藝術感知能力。[3]選修課重在適應人才培養的全面性，課程覆蓋面寬而廣泛，除了常見的音樂、美術類課程，還可以開設話劇、舞蹈、曲藝、書法等課程。同時，在班級的設置上也可以更靈活一些，根據課程分別設置不同的專業班，例如分話劇班、舞蹈班教學，更能突出教學的針對性。《公共藝術基礎》、《藝術作品欣賞》等課程則按年級組成教學班。這樣既能保證所有學生在基礎理論方面達到同一水準，又可以促進不同專業特長的學生相互交流學習，達到進一步提高的效果。因材施教的教學方式鼓勵了個性的發展，促進了人格的完善，為學生提供了展示自身魅力的平臺。

（四）內外結合,完善硬件保障經費

公共藝術知識的有效學習與消化，外因只是起輔助作用的條件，內因才是起決定作用的根本。單純的課堂教學和知識傳授有較大限制，只能停留在感性認識階段，無法對學生的審美鑒賞能力有深層次的提高。在扎實完成理論課講授的同時，還應結合課堂教學進度，適當組織學生開展文化活動,通過課堂內外的良性互動提高學習的實際效果，這樣更有助于學生創造力的培養、協作力和心理素質的提升。具體而言，可在校園內舉辦音樂、舞蹈、話劇等各種形式的藝術比賽；營造健康的校園文化，引導學生建設和諧的校園環境，讓學生在實際參與中發現自己的優勢和長處，感知美的教育，接受美的洗禮；組織學生和校園社團參與文化節活動，并走向社會進行藝術交流，為社會文化的發展貢獻力量。同時，高職院校的公共藝術教育還要加大經費的投入，除保證課程所需的專業教室、活動場所及必備設施外，還應加大投入，每年保障一定的公共藝術教育專項經費，確保學校公共藝術教育快速健康發展。

結論

好風憑借力，高職教育的全面推進與素質教育的蓬勃開展密切相關，而藝術教育既是素質教育的重要構成部分，也是素質教育得以健康發展的重要憑借。要通過提高思想認識、加大軟硬件投入、優化課程設置、開展形式多樣的實踐活動，營造濃厚的藝術氛圍，全面提升學生的藝術素質。良好的藝術環境是文明社會的追逐目標，民族的藝術素質是創造文明的必要條件，教育工作者要不斷提煉總結經驗，深入挖掘藝術教育規律，摸索新的思路，掌握新的方法，推動公共藝術教育在高職院校實現又好又快發展。

[1]丁杰.高校通識教育理念下公共藝術課程構建研究[J].湖北函授大學學報,2016, (1):102-103.

[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]騰守堯.藝術課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

（責任編校：宮彥軍）

J024；G712

A

1673-2219（2017）12-0123-02

2017－01－19

2015年度湖南省教育廳、湖南省語委語言文字應用研究立項課題“高職校企結合人才培養模式下多元逐級推進的‘中華經典誦寫講’活動的推廣研究”（項目編號XYJ2015GB16）；湖南省教育廳2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目“通識教育理念下基于活動課程的高職公共藝術教育改革研究”（項目編號ZJGB2016179）。

劉戀（1981－），女，湖南汨羅人，湖南郵電職業技術學院副教授，碩士，研究方向為現代漢語、語言應用、語文教育。