對話教學在小學數學教學中的應用

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 馮秀鳳

對話教學在小學數學教學中的應用

江蘇省揚州市邗江區楊壽學校 馮秀鳳

在新課改的大背景之下，小學數學教師們應該在課堂教學過程中加入對話教學，科學地應用對話教學能夠十分有效地提高小學數學教學成果，本文為小學數學對話教學進行了簡單的分析。

對話教學；小學數學；教學應用

在傳統的小學數學教學過程中，教師們往往在教學過程中忽略了學生們的主體地位，很少給學生們發言表達自己想法的機會，只有偶爾短暫的小組討論環節，并且在討論過后教師們直接進行總結，導致學生們慢慢不愿意自己動腦思考問題，越來越依賴教師。在新課改的大背景之下，小學數學教師們應該在課堂教學過程中加入對話教學，科學應用對話教學能夠十分有效地提高小學數學教學成果，本文為小學數學對話教學進行了簡單的分析。

一、把握小學數學對話教學的內涵

對話必須要有兩個個體，在互相確定了對方的對話主動性之后進行溝通交流，這樣的交流不僅有言語上的簡單溝通，也包括思想上的交流，能夠通過對話使雙方的情感態度產生一些相同的觀點。對話可以看作是兩個個體在互相理解和信任的基礎之上進行的溝通和交流，對于小學數學來說，開展對話教學并不等同于學術探討，而是通過這一種形勢更好地幫助小學生們主動思考，自主解決問題。對話教學與傳統教學相比，優勢就在于教師能夠應用對話教學創設一種良好、輕松、平等、民主的課堂氣氛，可以讓學生們感受到師生平等的教學條件，讓學生們能夠更加主動地思考、探索。對話教學的核心就是通過師生之間平等的對話，將小學生們在小學數學課堂中的主體地位凸現出來，創設一種輕松緩和的良好關系，讓小學生們的思想能夠和教師的思想產生碰撞。長此以往，學生們自然就會養成習慣性思維，縮小師生之間的差距，將師生看作共同的新知識體驗對象，積極參與到教學過程中。在這種教學模式中，能夠充分體現每一位同學的思維，教師們要注意尊重每個同學之間的思維差異性，學生們在不同的家庭環境下受到不同程度的家庭教育，這些都會造成很大的思維差異性，因此教師們要充分觀察每一個學生，找到學生們的優缺點，將他們的優點放大，介紹給其他同學，將缺點縮小，利用有效的對話溝通完善，充分激發每一位學生的學習潛力，讓學生們能夠在一個較為自主的環境中學習，教師們在教學過程中要著重從把握教學情境、對話話題、吸引學生注意力這三方面入手，更好地發揮對話教學的優勢，開展更加高效的教學工作。

二、改善小學數學教師自身的素養

想要做好小學數學的教育理論，教師們首先要從自身做起，提升自己的專業素養，加深對于專業的研究，有目的地改善自身的教學方法，不斷將在教學過程中收獲到的教學經驗和已有的教學理念結合在一起，開展更加科學的小學數學對話教學。當然，在對話教學的教學過程中常常會出現一些數學方面的專業理論，這些專業理論往往是從一些經驗豐富的教學理論中總結出的精華，因此小學數學教師們應該不斷對這些理論進行進一步的研究探索，大膽地將收獲所得應用于接下來的教學工作中，改善在之前的教學工作中出現的缺陷和不足，不斷學習提升學科的專業素養。除此之外，教師們還必須要深入研究課題，從根本上做到針對小學數學的教學方式改革，為小學數學的課堂教學創辦一支堅定有力的高素質教學隊伍，將小學數學對話教學的研究理論與實際教學有機結合在一起，與學生們一起研究創新，這樣才能針對在教學實踐中出現的問題進行更加高效的修正。教師們在做課前準備時，要從小學數學對話教學的角度思考問題，穩扎穩打地從多個角度入手進行科學的課題研究，并且不斷地提出改正措施，從而做到有效地提升小學數學的教學質量和效果。

三、追求小學數學對話教學的和諧

在小學數學的對話教學過程中，教師們必須要體現出平等融洽的師生關系，同時也要追求教學過程中的和諧對話，才能夠真正做到改善疏遠的師生關系，培養師生之間的感情，讓學生們在課堂中收獲與教師的友誼。教師們在教學過程中應該多讓學生們表達自我，多傾聽學生們的建議和看法，同時，教師們在生活中遇到了一些有趣的小事時也可以在課堂上講述，以此拉近師生之間的距離，增強自身的親切感，讓學生們切實感受到平等的師生關系，這樣有利于為之后的對話教學創設輕松、愉悅的氛圍，打下良好的基礎，讓學生們能夠更加自信地在對話教學課堂中學習數學知識。當然，教師們必須要讓學生們意識到他們才是課堂中的主體，對話教學要凸顯學生們的主體地位，不再僅僅局限于傳統教學過程中的枯燥教學形式和教學內容，將需要學習到的知識由教師們講述變為讓學生們講述。例如，在教師們的引導下，學生們自己明白了矩形、平行四邊形的面積公式推導原理，這時不應該再由教師們進行總結，而是可以讓學生們站上講臺，通過自己的語言總結，幫助全班學生們更加深刻地記憶，同時也能夠調動學生們的學習主動性，增強學生們的學習熱情。不過，教師們在開展這樣的教學形式時，一定要尊重學生之間的差異性，不能一味否定，否則會打擊學生們的學習積極性，讓教學課堂變得更加沉默。

總之，在新課改的引導下，小學數學中對話教學的應用變得更為廣泛，這對于小學數學教師來說既是一個新的發展機遇，又是一個挑戰，因此教師們必須要提升自身的教學水平，開展有效的對話教學工作，充分凸顯出對話教學的優勢，讓學生們能夠更加高效地學習。

[1]王志曲.新課程背景下課堂文化的重建[J].現代中小學教育，2005（11）.

[2]孫艷玲.小學生數學學習習慣的培養研究[D].內蒙古師范大學，2009年.