淺談初中數學課堂中的情感教育

江蘇省高郵市送橋鎮天山初級中學 甘 宏

淺談初中數學課堂中的情感教育

江蘇省高郵市送橋鎮天山初級中學 甘 宏

我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師時，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國著名教育家夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。”

情感教育；愛；師生關系

我國現代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個鮮活的生命，一個個正在茁壯成長的孩子。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。

一、情感教育中平等的師生關系

1.尊重熱愛學生，幫助學生樹立自信心和自尊心

教師要放下架子，真誠地深入學生生活底層去關愛每一個學生，特別要關愛那些偏常生，認真聽取這些同學的意見，這樣教師本身在學生中的威信就會大大提高。教師要信賴每一個學生，信賴的前提是尊重。教師在對待不同的學生時，態度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分發掘每個學生身上的閃光點。教師的天職除了教書之外，更應擔負起維護學生自尊的職責，為學生創設輕松的學習氛圍，要充分相信：每一個學生都是有才能的。

2.消除心理障礙，幫助學生建立安全感和歸屬感

要消除學生的心理障礙，教師就要深入了解學生的內心世界，設身處地為學生著想。教師要善于捕捉學生微妙的心理，注意協調師生情感，把自己的積極情感轉化成學生自身的積極情感，教師的鼓勵和微笑恰恰是學生最好的學習動力。教育是講究情感的，教師的微笑就像一條情感的紐帶牽動著主導地位的學生，也帶動著教師，引起師生共鳴，那么學生就會產生強大的情感動力，變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學、勤學。微笑是一把開啟學生心靈的鑰匙，微笑是一種暖暖的愛，滋潤著孩子們那幼小的心田，讓學生在激勵、鼓勵中愉快地學習。

二、情感教育中細微的身教

教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性，試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題。

1.努力創設師生交流的氣氛

教學的本質是師生雙方的共同活動，是由教師的教與學生的學組合起來的共同活動過程，教學的本質是“對話”、“交流”和“溝通”，教學實際上是師生以教學資源為中介的相互影響的過程，是一種特殊的人際交往的活動過程。如教授七年級《數軸》時，我運用了螞蟻回家游戲：

（1）一只螞蟻在數軸上的原點位置，知道螞蟻的家距離原點4個單位長度，請你在數軸上把它的家表示出來，并指出所表示的數。

（2）實際上螞蟻的家在原點的右側，請確定螞蟻家的位置。

（3）這只螞蟻為了回家，從數軸上的原點開始，先向右移動3個單位長度，再向左移動5個單位長度，螞蟻回到家了嗎？

（4）如果螞蟻先向左移動2個單位長度，再向右移動幾個單位長度才能回到自己的家？

（5）如果螞蟻第1次先向左移動1個單位長度，第2次再向右移動2個單位長度，第3次再向左移動1個單位長度，第4次再向右移動2個單位長度，如此第8次，螞蟻回到自己的家了嗎？如此下去，第100次螞蟻終點表示的數是多少？

和學生共同探索，讓學生進一步感知數軸在生活中的普遍存在，結果一石激起千層浪，學生紛紛動手探究，使課堂教學達到了高潮，真正體現了學生是學習的主人，也讓學生和老師的關系增進了很多。

2.慷慨表露你的贊美

在平時的教學中，對于基礎較差的學生，我一方面在課后給這些學生輔導，另一方面時刻關注著這些學生的細微進步，今天比昨天少錯了一題，作對一道稍微難一點的題目，都會當著全班同學的面表揚他們，并給予鼓勵，由于經常的鼓勵與贊揚，使這些學生也有了學習數學的主動性及把數學學好的自信心。一個以前考30分的學生在考到90分后說了一句：“我現在看數學錯題就是一種享受。”從此她也喜歡上了鉆研錯的數學題目。當我聽到時內心是滿滿的震撼和滿足。在課堂上，教師那一個微不足道的微笑，一個會心的點頭，一句你“進步了”，都給了學生一份自信和欣喜，教師帶給了學生一縷春風，孩子卻會給老師一個明媚的春天。

三、情感教育中的愛心表露

1.以情動人

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。教師面對的是千姿百態的未成年人，他們有獨立思維和明顯的個性差異，他們中總會有人因種種原因產生厭學。例如，我班有一個學生，因母親突然病逝而極度悲痛，因為思念的緣故，使他難以用心學習，成績下降。對此，作為教師的我首先做的不是讓他盡快去投入學習，而是以一個長輩、親人的身份去關心他、體諒他，用愛心化解他的失母之痛，同時勸告他唯有活著的人堅強起來，振作起來，化悲痛為力量，加倍珍惜生命，珍惜眼前美好學習時光，刻苦學習才能讓母親在天之靈得到慰藉。

2.以愛化學生

在數學教學中，班級中的學生成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在我的班中，有幾位同學在初一下學期就在數學學習上掉了隊，他們在課堂上少言寡語，課后卻生龍活虎，談笑自如，跟課堂上判若兩人；有的學生因回避課堂，上課注意力不集中，表面上看似文靜、守紀，實際上是“心在曹營身在漢”；有的學生依賴性強，一遇到困難就退縮，不愿獨立思考問題,甚至抄別人的作業。像這樣具有復雜心理的“學困生”，我們要提一些簡單的問題讓他們回答，從而激發學生的上進心，并投入情感，感化他們努力學習。

如果我們每一個教師心中都充滿愛，相信我們的愛會像三月的春風，吹開孩子們心中的花朵，繽紛、斑斕。如果我們用心聆聽，就一定會聽見花開的聲音。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。愛需要培養，更需要的是每位教師的自我修養！讓我們以對孩子們的一顆愛心共同撐起教育的藍天，讓我們踏著愛之春風，編寫愛的動聽故事。

[1]賈冠杰等.中學數學教學心理研究[J].湖南師范大學出版社，1998（11）.

[2]陳安福.漫談教學的情感性[J].光明日報，2000（7）.

[3]桂詩春.心理語言學[J].上海外語教育出版社，2001（6）.