真學互助 共同成長
——談小數教學中合作互助小組的建構

江蘇省如東縣馬塘鎮馬豐小學 傅美銀

真學互助 共同成長
——談小數教學中合作互助小組的建構

江蘇省如東縣馬塘鎮馬豐小學 傅美銀

隨著課堂教學的不斷改革，合作學習方式已逐步運用到了小學數學課堂教學中，同時也成為課堂評價的重要關注點。那么如何合理、科學地建構合作學習小組，讓學生真正互助式學習呢？下面結合本人的教學實踐來談談幾點看法：

一、精心分組——真學互助的推動力

建立合理的合作學習小組是發揮合作效能的前提。教師為學生分組時，通常是有意識地把不同學習程度、不同性格的學生分在同一組，以期達到相互帶動、相互影響、各有所獲、共同提高的目的。下面主要談談教師如何將全班學生合理、科學地組建合作學習小組：

1.一個原則、指引分組

堅持“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質”體現了小組學習的均衡發展，也為公平公正競爭奠定了基礎，“組內異質”為互助合作創造了很好的條件，“同質結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”，“異質幫扶”體現了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。

2.兩個依據、確定規模

依據班級人數多少和學生座位方式確定小組規模，班級中的合作小組組數不宜超過10個，因為組數過多不利于后期的管理和評價，最好控制在8個左右。合作小組的人數一般以四至六人為宜。我校是農村中心級小學，班級學生人數一般為30多人，我們一般把合作小組的人數確定為4人，如果班級人數較多，也可6人一組。我認為小組的人數盡量為偶數最好，這樣合作小組還可以再細分發展成為課內外的 “一幫一”幫扶互助的“學習對子”。

二、細化分工——合作真學的執行力

沒有分工就沒有合作。組內有明確的角色分工是小組合作學習成功的要素之一。如果組內成員分工不明，責任不清，組內學習就可能出現“搭便車”現象，有的學生就會不積極參與學習，逃避學習，甚至擾亂課堂紀律。沒有明確職責分工的合作學習不會產生實質性效果。因此，小組合作學習必須做到每個學生明確自己的職責，做到人人有事做。

1.角色定位、明確職責

教師按照學科和教學內容的特點，設立一些合作學習時的角色，如小組長、記錄員、匯報員、操作員等等，并將各個角色的職責發給學生，讓學生對每一個角色的職責做到心中有數。

2.競爭組長、機會均等

（1）小組長競爭上崗制。為了給更多學生鍛煉的機會，實行小組長競爭上崗制是個不錯的選擇。實行了小組長競爭上崗制以后，小組長的干勁更足，組內活力更強。

（2）角色輪換制。除了小組長以外的角色，每個學生都有機會輪到，根據座位輪換，這樣做的結果是再也沒有學生說“我不愿意當…”的現象了，并且每個人都熟悉了各個崗位，對于怎樣合作學習也有了更深的了解。

小組分工明確、職責分明，學生人人是管理者，人人又是被管理者，每個學生都清楚自己在合作學習中的職責，在小組學習中，每個學生都各盡其責，每次合作都充實有效。

三、班級公約——合作互助的約束力

“沒有規矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。在分好合作小組之后，我和同學們一起制定了小組合作學習班級公約，細化了公約內容，并將冰冷的規則化成可見可操作的班級公約，張貼至教室墻壁，以此來約束、指引學生們的合作互助學習。

公約一：每一個人都要發表自己的見解。小組合作學習時，最讓人擔心的是個別學生會偷懶開小差，游離于合作學習的小組之外，課堂上他們無所事事，卻分享著其他小組成員的勞動成果。因此，我們制定了這個公約，并提出了這樣的表達要求：（1）面朝大家，大聲發言；（2）發言要用引語，如：“我是這樣想的”、“我這樣認為”，“大家看”或“我的想法是”等；（3）發言結束，適當用“大家同意我的看法嗎”“有什么不同的觀點嗎”等引導大家討論；（4）人人發言，輪流說。

公約二：當別人發言時，要注意傾聽。合作學習中，聆聽是一種最基本的素質，是合作交流的基礎。學生只有掌握聆聽的技巧，才能更好地聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學的發言，并由此甄別所得信息，加以揚棄，這樣才能真正有效地實現與別人的交流。公約中是這樣要求的：（1）眼睛看著發言者，不做小動作；（2）不輕意打斷別人的發言；（3）別人發言結束，要發言請用：“我同意（贊成）你的觀點”“我不同意（反駁）你的觀點”“我來為你補充”等來發表自己的見解。

為了促使學生牢記班級公約的內容，并能將合作學習的要求體現在具體的合作學習中，我們可以將公約設計為兒歌的形式，讓學生在瑯瑯上口的兒歌中掌握合作學習的精髓及要領。

四、構建文化——互助合作的凝聚力

凝聚力、向心力才是真正的戰斗力，加強小組文化建設，合作學習才會顯現強大的凝聚力。

1.制定組規

學習小組成員通過討論形成自己組的組規，主要針對課堂中的自主學習（課前準備、獨立學習、小組交流、全班展示）與課外的自我管理（遵規守紀、行為習慣）制定，組規最好要具體簡潔，明文規定哪些必須做到，哪些堅決不能做，大家討論、共同制定、互相監督、全員執行。如：“小組討論時，不能搶，1號先發言，下一個發言者必須對前面同學的發言進行評價和補充，再發表自己的意見”“必須按時完成作業”等。

2.確定目標

小組討論后，制定本小組階段目標和長期奮斗目標。圍繞“遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績”等方面確定目標，各小組至少要確定以下幾個目標：一是每名小組成員的學期成績目標及每月月考成績目標；二是小組在每月和每學期評比中的目標；三是每小組行為規范的表現目標。做到目標清晰，人人明確。

合作是一種學習的方式。在教學中，我們教師必須以合理編組為基礎，以明確分工為抓手，以合作公約為約束，以合作文化為引領，實現課內合作與課外合作的融合，逐步提升合作學習的生命力。