思品課堂：因“生”而變，修德啟智

周培玉

思品課堂：因“生”而變，修德啟智

周培玉

思想品德課程在教學設計上要彰顯創新、追求精致，突顯思品課教學之嚴肅性和教學環節之嚴謹性；在教學選材上要以學生身邊的生活為基礎；在教學活動中要體現情感性，有人情味；在師生互動中要鼓勵學生大膽表達，抒發真情，培養學生真善美之情感和行為，凸顯學科的思想性、人文性、實踐性和綜合性，達到“知、情、意、行”之統一，體現人性之美，讓德育課真正“育德”。

思品課教學德育德行

思想品德課程改革過程中產生了很多新的教學方法和模式，如生本課堂、以學定教、先學后教、小組合作等模式，應該說思品課的改革之路是從“師本位”轉變為“生本位”，再到因“生”而變。

下面，筆者借助教學案例的片段設計，淺析如何促使思品課因“生”施教，修德啟智，提高學生德行的。

一、激發生命的張力

一節“出彩”的思品課，有時不是因為教材內容的豐富和課程目標的充分達成，極有可能是由于教師的精巧教學設計和強大的情感感召力。新課程標準強調：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，學生永遠是思想品德課堂學習的主角。思想品德教師要做學生學習的協作人、引領人和生命導師。因此，一節發人深省、高效育德的思品課應在課前活動設計上做好氛圍渲染、情感鋪墊和學生心理認同度的調適。如：在“了解我們的老師”教學中，我設計了播放歌曲《每當我走過老師窗前》。在課前播放感恩老師的歌曲，一方面可以通過音樂調動學生的情緒，緩解學生的緊張度，為良好課堂氣氛的營造奠定基礎，同時選擇的歌曲主題與課題內容切合，也利于學生進入學習本課內容的狀態，拉近師生之間的關系。

二、關注生活的美麗

新課程標準希望教育者進行教學方式的革新，但是，不能為變而變，要變得有理，變得有效，變得有度。在思想品德課教學的選材上不要走極端，處處求“新”求“熱”，可以精選適切的熱點時政內容，也可以從材料的典型性角度出發選取教學素材。總之，教學方式的選取要基于實現教學的三維目標，以思想品德課的育德育人功能為出發點。例如，在進行“合理利用資源”教學時，筆者設計了這樣的導入：播放當年常州市宣傳節能環保公益活動的視頻新聞，設計的問題為——商家和市民們積極參與節能環保活動的意義有哪些？這樣的導入設置既可以引領學生多觀察社會，關心自己生活的城市的變化發展，又可以充分激發學生的學習熱情和探究動力，還能增強學生對家鄉迅速發展的自豪感。這樣組織導入可以幫助教師在教學互動的過程中充分達成教學目標，發揮教師的應有作用，幫助學生在觀察社會發展中引發思考，增強學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

三、激發學生的激情

思品課教學中要強化“精氣神”，在組織教學的活動中，不管是教師，還是學生都要有精氣神。也就是說，教師在教學活動中要保持熱情，以自己飽滿的精神狀態去感染學生。教師創設情境的問題設計要精巧，要使設問的針對性強，語句簡約有張力。例如，在“了解我們的老師”教學活動中，筆者設計了一個模仿秀，請學生就自己最喜歡、最熟悉的老師，從工作、學習、生活習慣、興趣愛好、語言風格、動作等方面形容或模仿。這個設計取材生活，順應人性，活動的難度適中，而且便于激發學生的精氣神。通過學生對任課教師進行形容或模仿，促動學生反思對老師的了解需要加強，引發學生多去關注朝夕相處的老師們。

思品課教學中，作為育德者，對待思品課教學必須堅持嚴肅性，組織教學的過程中要保持本真，體現學科特性，發揮思想品德課的育德功能，呈現學科的科學精神和人文精神，使其能明顯區別于其他學科；在教學流程的設計上要形成體系，實現主題化。比如，筆者在“了解我們的老師”一課中，設計了層次感較強的教學流程。活動一：走近我師，我話恩師——你判斷；活動二：大話我師，我說老師——你評判；活動三：共贊老師，贊揚恩師——人人說；活動四：感恩老師——我行動。四個活動環環相扣，主題鮮明，層次感強，活動緊湊，張弛有度；從了解篇，到理解篇，再到行動篇，層層遞進，促使學生產生情感共鳴，情深沉，促行動。

四、提高學生的德行

新課程標準強調弱化知識的灌輸，強化學生知、情、意、行的統一。因此，要求教師在教學活動的設計中強化情感的育德功效。思想品德教師在設計和組織教學中要始終牢記本學科的價值不僅在于能力培養、知識增加，更在于培養學生的道德素質，優化德行，提高其核心素養。教學活動中要采用對話交流法、情境教學法、項目學習法、角色扮演法等教學策略，使得學生從表面走向內心，從參與活動變為反思行為，并在此過程中實現思想品德的情感、態度和價值觀三維目標，提升學生的人文素養。教學活動設計要強化“行”的一面。課堂教學的組織中要重視引導學生關心社會、親近社會和服務社會的意識，引領學生尊重師長、熱愛祖國的道德品行。如：在“了解我們的老師”教學活動中，筆者設計了“感恩老師——我行動”的教學環節，請學生結合老師的工作特點，對班主任或任課老師進行了解，寫下送給老師的感謝（歉意）或祝福，寫完后貼于祝福、心愿墻展示。通過這個活動激活學生的感恩之心，引導學生勇敢行動，既用“心”，更有“行”，與老師共同書寫幸福的緣分，實現知、情、意、行的統一。達成思品課的增知、提能、尚德、修身的育人目標。

作為思品課教師，筆者深刻感悟到了思品課教學及活動設計的重要意義。在教學活動的各個環節設計中，思品課教師必須牢記思品課教學的特質，讓思品課教學因學生之本而變，因學生逐漸拓展的生活而變，使思品課教學體現人性之美，在青少年的內心種下向善的種子，植根人心的感恩，培育擔當的責任，發揮思品課育心、育行和育德的功能。

（作者為江蘇省常州市武進區前黃實驗學校教師）