淺談小學數學應用題教學策略

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 劉 錦

淺談小學數學應用題教學策略

江蘇省濱海縣東坎實驗小學 劉 錦

應用題是數學教學中十分常見且難度較高的題型，在小學數學成績考核中也占有很大的比重，并且它是將數學知識與生活實際背景結合起來，對學生的數學思維與知識遷移能力的提升有重要的作用。而在過去的教學中，應用題教學始終是教師的軟肋，難以找到有效的教學模式。新課程改革的潮流帶動了小學數學教學的創新，使教師逐漸運用有效的教學策略來開展應用題教學。本文主要從實際教學情況出發，結合過去的經驗與當下的背景，從多方面探討小學數學應用題的教學策略。

小學數學；應用題教學；有效策略

應用題教學對提升學生的知識運用能力有重要的意義，不同于單純的計算題，往往需要學生有較強的知識遷移與綜合能力，能夠將多個知識點融合起來用以解決難題。因此，應用題教學在小學數學教學中具有較大的難度，教師一方面要找到有效的策略幫助學生理解其中的難點知識，掌握更好的解題方法，另一方面還要把握科學的教學節奏，激發學生學習數學應用題的興趣。本文我將針對小學數學教學，淺談提高應用題教學效率的有效策略。

一、提高學生知識運用能力

在應用題教學中，并不是教學的知識有過高的難度而使學生不能正確解題，往往是因為學生不能將學過的知識用來解題，進而感覺應用題始終是跨不過的坎。所以在小學數學的應用題教學中，教師首先要明確教學目標，那就是提高學生的知識運用能力，能夠在解題過程中找到突破口，將數學知識代入其中，解出題目。比如在“雞兔同籠”類應用題的教學中，這類題主要考驗學生對列方程﹑解方程這一塊知識的掌握程度，但是在實際解題中，很多學生在做解方程的計算題時能夠很快地做出，而在應用題中，卻很難找到正確的突破口。這就說明教師要逐漸將理論知識的教學遷移到讓學生熟練運用知識上，教師可以有意識地將兩個部分的內容進行結合式教學，在理論知識教學中融入專項習題。在課堂上，教師可以先將“雞兔同籠”問題的相關知識做全面的講解，讓學生了解核心知識，接著教師可以將一道經典例題作為范例，從思路到每個解題步驟都做詳細的剖析，讓學生了解到要先設未知數，再根據題設要求列方程求解。教師可以將這樣的一個過程歸納為一個模型，把知識代入其中，最后再選出幾道題讓學生練習。這樣的方式讓學生直接了解到解這類題的知識突破口，進而掌握正確的解題方法。

二、培養學生數學邏輯思維

對于小學數學教學而言，有一個重要的教學目標，那就是培養學生的數學思維，因為學生在今后還會遇見難度更大的數學知識，具有一個嚴謹的數學思維能夠幫助學生以不變應萬變，解決各種問題。于是在應用題教學中，教師更要運用科學的策略來培養學生的數學邏輯思維，這樣當學生遇到各類應用題時就能輕松應對了。在培養學生數學思維的過程中，教師要注重兩個方面，一方面是要鍛煉學生從題設推出已知條件的能力。還是以“雞兔同籠”題為例，題目中說到雞兔共有二十只，那么這個時候學生可以設雞有x只，然而他們只學過一元一次方程，這個時候就要想怎么用x來表示兔子的數量，于是教師就以這個點來引導學生由題設推出已知條件，因為在題目中已經說了總數是二十只，所以可以用20-x來表示兔子的數量，進而學生找到了兩個未知數的表示方式。另一方面就是要培養學生抓住解題重點的能力。往往在一道應用題中都是有一個核心步驟的，比如在工程類應用題中，常會說甲公司的效率是乙公司的兩倍，那么這便是一個關鍵點，也是學生建立方程的關鍵，所以教師要在日常練習中要多帶領學生來讀題，學會抓住核心重點。在教學中，教師找到了合適的教學方法來解決這兩個問題，就能有效地培養學生的數學思維。

三、引導學生聯系生活實際

應用題往往都是以生活實際為背景設計的習題，并且在小學數學教學中，教師的教學目的也是通過有效教學讓學生掌握一定的數學知識，用以解決生活中的實際問題。所以，在小學數學應用題教學中，引導學生聯系生活實際有重要的意義。要實現這樣的教學，教師在課堂上可以借助多媒體系統營造一個與生活實際相似的情境，引導學生進入情境，進而結合實際解決習題。就以“商場購物”為情境，教師利用多媒體系統加入各種素材，讓學生感覺此刻是在商場進行采購，教師這個時候就以當時的情境來設計一道應用題，比如在購物結算之后，小明發現購物小票被弄臟了，有幾個商品的價格已經看不清了，希望同學們運用自己的智慧，把這幾個商品的價格求出來。緊接著，學生就聯想自己曾經學過的知識，想到可以設一個未知數，列方程來進行求解，最后運用這些知識解決了教師提出的問題。這樣的教學方式非常具有生活性，能夠將實際生活與學生的數學學習結合起來，幫助學生提升運用知識解決實際問題的能力。同時，這樣的教學方法具有趣味性，能夠盡最大可能地激發學生的學習興趣。

總而言之，小學數學應用題教學是教師必須要重視的重點與難點，有效的教學成效對提升學生的數學思維與綜合能力有重要的意義。在新課程改革的推動下，小學數學教師需要進一步開展科學的教學創新，針對教學內容，運用科學的教學策略，將應用題知識與學生的實際生活結合起來，提升應用題教學的生活性﹑趣味性﹑實踐性，激發學生的學習興趣，并且進一步提升學生的解題能力，最終促進學生的全面發展，擁有較強的數學思維與綜合能力。

[1]黃協藝.淺議小學數學應用題的教學策略[J].科教導刊，2016（03）.

[2]劉學清.淺議小學數學應用題的教學策略[J].科教導刊，2016（02）.

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