培養初中生數學學習興趣探微

江蘇啟東市惠萍初級中學 張冬偉

培養初中生數學學習興趣探微

江蘇啟東市惠萍初級中學 張冬偉

一堂別開生面的初中數學高效趣味化課堂模式不能克隆而成，我們應該正確面對學生的學習現狀，合理創設問題情境，努力營造師生平等互動的教學氛圍，千方百計地激發學生的求知欲望，讓他們在生動活潑的“自主、合作、探究”中打開創新思維的翅膀，自由翱翔于浩瀚的數學星空。本文作者從創設問題情境、鼓勵動手操作、優化教藝修煉和聯系生活實際等角度暢談了培養初中生數學學習興趣的體會，值得大家深思。

問題情境；動手操作；教藝修煉；生活實際；學習興趣

數學是學生思維的體操，興趣是最優秀的輔導老師，學生學習數學的興趣既是一種發自肺腑的原動力，又是提高核心素養的必備條件。在踐行初中數學高效課堂模式的過程中，構建和諧的教學氛圍，激發學生自主探究的興趣，全面提高課堂教學質量是一個非常重要的研究課題。筆者認為，激發初中生學習數學的興趣可以從以下幾方面實施：

一、創設問題情境，激發學習興趣

初中生的身心特點決定了他們具有比較強烈的獵奇心理，作為教師，應充分尊重學生的個體差異，靈活利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣；而問題是學生自主探究的先導，假如沒有問題，學生的思維就失去了航線，有了問題，學生的思維就有了爆發力。因此，教師合理創設問題情境，有利于學生突破常規思維方式，拓寬創新視野，有利于激發學生獲得新知的欲望，有利于學生順利進入“口欲言而未能﹑心求通而未通”的美妙境地。

教學案例1：我在執教“二元一次方程組”時，先介紹一個有關敘利亞的國際新聞：2016年1月，以西方發達國家為首的陣營再次提交安理會議案，要求聯合國全面制裁敘利亞政府，其動機是為了庇護敘利亞的一些反動恐怖勢力，這是嚴重踐踏人權﹑明目張膽地侵犯別國主權的行為，作為聯合國常任理事國的中國和俄羅斯聯手投了反對票，維護了敘利亞的尊嚴和主權。當時，英國代表暴跳如雷，竟然謾罵中國派駐聯合國代表劉結一是阿薩德的幫兇，而劉大使怒目英國小丑，用脫稿的方式抨擊了歐美踐踏聯合國憲章的惡劣行徑，贏得了全世界愛好和平者的贊譽。議案胎死腹中的消息傳到敘利亞的當天，成千上萬的敘利亞民眾歡欣鼓舞，他們一邊唱著生硬的中華人民共和國國歌，一邊傳遞著一面周長為28米的巨幅五星紅旗。試問：假如這幅五星紅旗的寬比長少3米，那么這幅五星紅旗的長和寬分別是多少米？你能在預設兩個未知數的前提下，采用二元一次方程組求解嗎？許多學生的心中立即蕩起了波瀾，他們紛紛打開書本繼續學習應用“二元一次方程組”的解題方法。

二、鼓勵動手操作，誘發探究好奇

學生思維的形象性和數學知識的抽象性之間是一對客觀存在的矛盾，而讓學生在學習過程中通過動手操作，既能成功化解上述矛盾，又能激發學生的求知欲望。

教學案例2：我在執教“ 三角形的三邊關系”一課時，就組織了一個小實驗：每一個學習小組成員拿出長度分別為6 cm﹑8 cm﹑ 10 cm的三根竹簽，要求學生嘗試能否拼成一個三角形？假如把最短的一根竹簽截去4 cm，那么會出現什么情況？若最短的竹簽截去一小段，還能拼成三角形嗎？頓時，教室里的學生積極投入其中，討論聲此起彼伏，接著我繼續追問：“三條長短不同線段的長度滿足怎樣的關系時，才能組合成三角形？”一石激起千層浪，學生紛紛投入到分析﹑比較和歸納的過程中，直至全方位掌握新問題。

三、優化教藝修煉，感染學生情趣

課堂教學屬于語言類的藝術，教師富有哲理性的趣味化語言，能有效感染學生的情趣。假如教師忽視了教學藝術的修煉，那就不能形成個性化的教學風格，也不能從語言表達能力﹑專業知識水準和教學技術手段等方面突顯教學魅力。因此，我們在課堂教學中只有充分發掘教材所蘊含的趣味性，才能使學生的精神更加飽滿，主動參與知識探究，最終順利完成學習任務。由于干巴巴的數學術語往往使學生昏昏欲睡，而直觀形象的教學語言能使學生感到趣味橫生，因此，教師應該懂得“多一點形象﹑少一點術語”的深刻含義，合理借助圖表﹑儀器﹑教具等予以匹配，或通過類比使抽象的理論知識形象化。

教學案例3：我在講授幾何中的“線段公理”時，就開門見山地結合具體圖形提問：“有一只小花貓在點A，一條鯽魚在點B，當小花貓看到鯽魚時，是繞道而走還是直沖過去呢？”“當然是直沖過去呀！（即線段AB）”全體學生異口同聲地回答著。我追問道：“為什么要直沖過去呢？”許多學生紛紛表示直沖過去是最近的距離。接著，我又點撥道：“難道小花貓也曉得有‘兩點之間線段最短’這個道理嗎？”頓時，熱烈的討論聲響徹教室，為進一步理解“線段公理”鋪平了道路。

四、聯系生活實際，激活創新活力

茫茫人海，大千世界，處處有數學，時時有數學，正如初中數學新課標強調： “在生產和生活中蘊含著大量的數學信息，一定要激勵學生主動嘗試運用數學知識和數學思想方法探尋解決實際問題。”因此，我們在踐行高效課堂模式的過程中，應從學生的生活經驗出發，讓他們找到與相應的數學問題緊密相關的生活素材，從而不斷提高感性認識，激活創新活力。

教學案例4：我在執教“概率”一課時，為了讓學生弄明白“摸紅白球問題”的本質，就邀請了三個學生上講臺玩一副撲克牌，在活動中，不僅要求他們分析各自抓到牌的點數和花色有什么規律，而且引導他們思考：每一副撲克牌一共有兩個“大怪機” （正副），每一個學生發到一對“大怪機”可能性有多大？當三個學生一起抓牌時，也許其中一個人能抓到至少兩個2﹑兩個3﹑兩個4﹑兩個5……學生在仔細觀察臺上表演的基礎上，逐步拉近了數學與生活的距離，使更多的學生在輕松愉悅的氛圍中受到啟迪。

一堂別開生面的初中數學高效趣味化課堂模式不能克隆而成，我們應該正確面對學生的學習現狀，合理創設問題情境，努力營造師生平等互動的教學氛圍，千方百計地激發學生的求知欲望，讓他們在生動活潑的“自主﹑合作﹑探究”中打開創新思維的翅膀，自由翱翔于浩瀚的數學星空。

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