中職學(xué)校塑造快樂數(shù)學(xué)課堂的初探

廣東省東莞市機電工程學(xué)校 高 晶

中職學(xué)校塑造快樂數(shù)學(xué)課堂的初探

廣東省東莞市機電工程學(xué)校 高 晶

課堂教學(xué)是教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動快樂地參與學(xué)習(xí)，是一線教師在長期的教學(xué)實踐中必須重視的一個重要課題。本文我通過反思自己的教學(xué)過程，改善教學(xué)方法，創(chuàng)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生不再厭煩數(shù)學(xué)，為此本人努力探索塑造快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)興趣；快樂學(xué)習(xí)；方法與策略

一、職校塑造快樂課堂的必要性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學(xué)生主動地﹑快樂地學(xué)習(xí)是新課改的宗旨，也是作為教育者的追求。蘇聯(lián)教育家斯卡特金說：“教師要用自己的全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到快樂，從而提高課堂教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，我把“快樂學(xué)習(xí)”作為教學(xué)追求的最高境界，有效調(diào)動各種非智力因素在學(xué)習(xí)中的積極參與，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

二、職校塑造快樂課堂的策略

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

在同事中經(jīng)常有人會說：“那位老師那么年輕，長得又漂亮，學(xué)生肯定喜歡，進而也會認真聽課。”這種現(xiàn)象確實是存在的，但這只是表面的，一個教師的威信和魅力不在于年齡大小﹑相貌美丑，教師的魅力體現(xiàn)在很多方面，重要的是教師一定要用真心去對待每一位學(xué)生，真正地換位思考，從而理解學(xué)生。因此，作為數(shù)學(xué)老師，平時要注重加強個人修養(yǎng)和人格魅力的塑造，要培養(yǎng)自己的幽默感，鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生向積極的方面發(fā)展，幫助他們找回失去的自信，克服自卑，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認同感。建議教師首先放下“架子”，不要認為教師就應(yīng)站在講臺前，應(yīng)多走近學(xué)生。多一些鼓勵性的語言與動作，通過多種方式和途徑來贏得“人氣指數(shù)”。在生活中，老師和學(xué)生之間是朋友的關(guān)系，當(dāng)他們生活中遇到不愉快時都會和老師訴說，老師可以以個人的經(jīng)歷引導(dǎo)他們，這樣的關(guān)系使數(shù)學(xué)課堂非常輕松愉快，達到了好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生快樂地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識﹑思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的﹑有趣的﹑具有挑戰(zhàn)性的問題情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，讓學(xué)生切實感受到學(xué)有所用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候會學(xué)得不亦樂乎，因為專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)的價值，而在中職學(xué)校中基礎(chǔ)科目教學(xué)要本著為專業(yè)課服務(wù)的理念，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)充分將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性。

4.實施分層教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)中的成就感

數(shù)學(xué)這一學(xué)科相對于其他學(xué)科理論性強，很多學(xué)生都覺得難學(xué)，進而失去學(xué)習(xí)的信心。面對這種情況，作為教師決不能放棄某些學(xué)生，只關(guān)心部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠達到，從而體會成功的喜悅，并且針對學(xué)生個體的差異性，在課堂上進行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，在評價時盡量做到因人而異，對學(xué)生的評價常用發(fā)展性評價﹑過程性評價﹑診斷性評價等，讓每個學(xué)生體會到成功的快樂。例如，我們可以在課后作業(yè)上采用分階梯形式留作業(yè)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”， 從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲各自的成就和喜悅。

5.分組教學(xué)，體驗合作競爭的意識

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師扮演的角色是知識的化身，數(shù)學(xué)課是“滿堂灌”，這種被動的學(xué)習(xí)讓許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。分組合作學(xué)習(xí)讓老師不再居于中心地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，共同學(xué)習(xí)的參與者﹑合作者，是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)將學(xué)生分組，以小組為單位來完成任務(wù)，這樣小組的學(xué)生之間可以互相幫助﹑互相進步，加強學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，在為本組努力的同時能夠愉快地收獲知識。

6.借助多媒體吸引學(xué)生

基礎(chǔ)課程改革中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，同步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動的方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助多媒體制作一些豐富多彩的課件，讓知識的呈現(xiàn)更加生動形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中營造“快樂課堂”，可使教師和學(xué)生懷著一顆積極愉快的心情收獲知識和傳授知識，讓教師教得開心，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅。

[1]馮學(xué)軍.建構(gòu)快樂的數(shù)學(xué)課堂[J].江浙教育研究，2010（10）.

[2]陳青蓮.快樂課堂 師生共勉[J]. 教育科學(xué)學(xué)周刊，2011（07）.

[3]隋民靂.讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）.

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