捕捉亮點(diǎn)，讓課堂動(dòng)態(tài)生成更閃耀

江蘇省鹽城市濱海縣通榆鎮(zhèn)劉籪小學(xué) 徐蓉蓉

捕捉亮點(diǎn)，讓課堂動(dòng)態(tài)生成更閃耀

江蘇省鹽城市濱海縣通榆鎮(zhèn)劉籪小學(xué) 徐蓉蓉

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了巨大的挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠正確捕捉亮點(diǎn)，讓課堂動(dòng)態(tài)生成更閃耀，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

亮點(diǎn)；數(shù)學(xué)；課堂

由于小學(xué)生各方面的發(fā)展能力還處于一個(gè)相對(duì)朦朧的狀態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能很好地掌握數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常感到身心疲憊，找不到樂(lè)趣和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極捕捉亮點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成更閃耀。

一、新舊鏈接點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)性高度連貫的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，基本都是為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和歸納，常常能夠發(fā)現(xiàn)許多新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)。

例如：一個(gè)織布工人在七月份織布4774米，照這樣計(jì)算，織布6930米，需要多少天？這是一個(gè)典型的具有新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)的應(yīng)用題，要求出最終的天數(shù)，必須要學(xué)生借助之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，求出織布工人每天織布多少米。在這道數(shù)學(xué)題中，新舊鏈接非常突出，要讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，找到解決問(wèn)題的思路和辦法。針對(duì)這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師可以給學(xué)生進(jìn)行歸納和分析，指導(dǎo)學(xué)生先求出題目中的單一量，然后在單一量的基礎(chǔ)上求出織布天數(shù)。最后引領(lǐng)學(xué)生列出式子：6930÷（4774÷31）=45（天）。這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決，需要教師在不斷指導(dǎo)中給學(xué)生提供思路，讓學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上求出最后的結(jié)果。有之前的知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在后來(lái)的解題中能夠做到游刃有余。新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)的設(shè)置，無(wú)論是在舊知識(shí)的鞏固上，還是在新知識(shí)的掌握中都扮演了非常重要的角色，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握具有不可估量的作用。

新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常常可以遇到的亮點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并指出新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)，以此幫助學(xué)生鞏固和歸納知識(shí)，形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和完善。

二、思維碰賺點(diǎn)

所謂的思維碰撞點(diǎn)可以這樣理解：就是在數(shù)學(xué)中起到關(guān)鍵性作用的知識(shí)表達(dá)，如在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些重點(diǎn)句子，那些重點(diǎn)句子其實(shí)就是一個(gè)思維碰撞點(diǎn)，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有積極的影響。

例如：甲、乙兩根繩子，甲繩長(zhǎng)63米，乙繩長(zhǎng)29米，兩根繩子剪去同樣的長(zhǎng)度，結(jié)果甲繩所剩的長(zhǎng)度是乙繩所剩下長(zhǎng)度的3倍，甲、乙兩根繩子所剩長(zhǎng)度各多少米？各剪去多少米？針對(duì)類(lèi)似的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，倘若數(shù)學(xué)教師留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目中的思維碰撞點(diǎn)，在這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，其思維碰撞點(diǎn)為“甲所剩的長(zhǎng)度是乙所剩長(zhǎng)度的3倍”。這句話表達(dá)說(shuō)明甲、乙兩根繩子剪去同樣的長(zhǎng)度以后，它們之間所剩下的長(zhǎng)度符合一定的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系就是本題的思維碰撞點(diǎn)。只要教師給學(xué)生分析好這個(gè)思維碰撞點(diǎn)，活化學(xué)生僵硬的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，那么這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題便可以迎刃而解，毫不費(fèi)力。這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路大致如下：兩根繩子剪去同樣的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度差沒(méi)變，甲繩所剩的長(zhǎng)度是乙所剩長(zhǎng)度的3倍，實(shí)際就是甲繩比乙繩多（3-1）倍，則乙繩所剩長(zhǎng)度為：（63-29）÷（3-1）=17（米），甲繩所剩長(zhǎng)度為17×3=51（米），剪去長(zhǎng)度為29-17=12（米）。通過(guò)這樣的分析，教師找出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維碰撞點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好地理解題目中的關(guān)鍵點(diǎn)和基本內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師找出數(shù)學(xué)題的思維碰撞點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的作用。思維碰撞點(diǎn)往往是一道數(shù)學(xué)題解題思路的出發(fā)點(diǎn)，正確找到并理解題目的思維碰撞點(diǎn)學(xué)生能夠很快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。思維碰撞點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)題目中的設(shè)置非常廣泛，通過(guò)思維碰撞點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在腦海中能夠形成一種相對(duì)完善的數(shù)學(xué)學(xué)科解題模式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮思維碰撞點(diǎn)的最大優(yōu)勢(shì)，不僅能夠幫助教師的教學(xué)，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

簡(jiǎn)而言之，思維碰撞點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)題目中的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并提出思維碰撞點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。找到思維碰撞點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成更加閃耀。

三、出錯(cuò)制高點(diǎn)

俗話說(shuō)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，出錯(cuò)制高點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)題目中屢見(jiàn)不鮮的亮點(diǎn)，出考題的數(shù)學(xué)老師也喜歡從出錯(cuò)制高點(diǎn)出發(fā)，出一些容易迷惑學(xué)生的考題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)并給學(xué)生指出出錯(cuò)制高點(diǎn)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。易錯(cuò)點(diǎn)的設(shè)置，在小學(xué)數(shù)學(xué)題目中占了半壁江山。正確把握出錯(cuò)制高點(diǎn)，學(xué)生能夠減少犯錯(cuò)的次數(shù)，在數(shù)學(xué)考試中不斷鞏固和完善自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成一種良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如：沿公路一旁埋電線桿301根，每相鄰兩根的間距為50米，后來(lái)全部改裝，只埋了201根，求改裝后相鄰兩根的間距。這是個(gè)出錯(cuò)制高點(diǎn)，在這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，最后解題時(shí)，許多學(xué)生常常會(huì)忽視電線桿的根數(shù)應(yīng)該減去一，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，出錯(cuò)的概率非常大。這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的分析如下：本題是沿線段埋電線桿，要把電線桿的根數(shù)減掉一，列出式子：50×（301-1）÷（201-1）=75（米）。這種類(lèi)似的減去根數(shù)的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往容易忽視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并指出出錯(cuò)制高點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷提示和強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)出錯(cuò)制高點(diǎn)的記憶和理解，以期實(shí)現(xiàn)減少犯錯(cuò)次數(shù)的目標(biāo)。出錯(cuò)制高點(diǎn)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的打造具有重要意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予重視，將出錯(cuò)制高點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和提出放到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。

發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)制高點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成更閃耀，這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和重視的地方。出錯(cuò)制高點(diǎn)的重視，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握基本解題方法、提高數(shù)學(xué)邏輯思維具有關(guān)鍵性的影響。

總之，新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)、思維碰撞點(diǎn)、出錯(cuò)制高點(diǎn)這三個(gè)大點(diǎn)，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注和重視的亮點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻保持高度的警惕，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)，讓課堂動(dòng)態(tài)生成更加閃耀，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯。