從“泡茶方式”看養成教育

■賈憲章

泡茶方式講究“因茶選水”，清楚必須針對不同茶的特質去選取合適溫度的水，只有這樣溫度的水才會泡出茶自身特有的醇香；。養成教育需要每一位育人者在具體實踐中去借鑒、去嘗試“泡茶方式”，去收獲“豁然開朗”、“立竿見影”的素質醇香。

從“泡茶方式”看“養成差異”。養成教育應多些信息整合和換位思考。孩子的愛好不同、成長需求不同、現有素養各有差異，明明清楚只有區別對待、差異推動才會收獲理想的養成教育效果。聰明的育人者可以借鑒“泡茶方式”，提前做好“差異養成”的準備工作。一是整合“差異信息”，育人者只有像茶師熟悉每一種茶葉一樣熟悉每一個孩子，才會充分掌握他們在養成教育中的各種信息，才會從中看清他們的獨特之處、差異需求，才會準確整合出自己需要的養成教育信息，讓自己面對每一個學生都可以有的放矢。二是遴選“差異方式”，育人者應該多用學生們的方式去思考自己的養成教育實踐，才會真正地理解他們的特殊要求，才會在“差異對待”中契合他們的獨特之處，“差異用力”才在習慣培養過程中呈現出自己的優勢所在。

從“泡茶方式”看“養成情境”。養成教育應多些個性呵護和適度寬容。一是冷靜面對個性。受教育者各有各的特質，育人者必須冷靜面對，及時創設出讓其樂于參與的“養成情境”，即使挫折重重也樂在其中。切記要控制好自己的情緒，因為因怒失控，根本解決不了任何問題，只會讓自己失去施教的主動位置。二是理智展示寬容。面對不斷出現的各種困惑和障礙，理性地將其視為養成教育的正常狀況，是自己提升養成教育技藝不可或缺的積極因素；面對孩子的遲鈍、疏忽、錯誤……甚至是逆反，應該及時調整心境，理智接納各種表現，理智處置各種不良表現，或者耐心勸告、或者虛張聲勢表達憤怒、或者放大其閃光點。

從“泡茶方式”看“養成過程”。養成教育應多些真誠尊重和真實欣賞。一是“有溫度的尊重”。讓每個孩子都可以感受到教師“真誠的溫度”，注意用他們喜歡的方式接觸、親近他們，讓每個孩子都可以感受到教師“公平的溫度”，用平等的眼光對待他們，不因為境遇變化而冷落或者熱捧，不因為成績優劣而厚此或者薄彼，自然也會獲得他們的有效的信任反饋。二是“有溫度的欣賞”。育人者在養成教育中應該擁有一雙“賞識的眼睛”，可以及時發現落后孩子的閃光之處，不失時機地給予夸獎，撥亮他們心靈的一盞燈，激發他們的潛能……育人者不做作，不吹噓，不麻木，不膨脹，給學生一個欣賞環境，讓他們能夠在“賞識”中健康成長。