初中數學高效課堂教學的構建方式探索

江蘇省海門市樹勛初級中學 吳 華

初中數學高效課堂教學的構建方式探索

江蘇省海門市樹勛初級中學 吳 華

課堂是開展初中數學教學，學生獲取數學知識與技能不可或缺的關鍵性陣地，而初中數學教學有效性的提高離不開高效課堂教學，這是初中數學教師需要解決的首要問題。在初中數學教學中，教師必須采取多樣化措施科學構建高效課堂，促使學生在學習數學知識與技能的同時，更好地全面發展。因此，本文從不同角度入手客觀分析了初中數學高效課堂教學的構建方式。

初中數學；高效課堂教學；構建方式

一、展現學生主體地位，激發學習興趣

在數學高效課堂教學中，教師必須科學轉變師生角色，以學生為中心，充分展現學生主體地位，借助課堂互動不斷激發學生學習興趣，提高他們課堂的參與程度，同時確保課堂教學目標順利實現。以“三角形的定理”為例，在高效課堂教學過程中，教師可以借助多媒體集圖片、動畫、音像等于一身的特點，以動態與靜態相結合的形式，向學生引出“三角形的定理”這一新課題，并向學生講解關于“三角形的定理”課題的一系列知識點，讓學生準確區分三角形的高、中線乃至角平分線，準確掌握重要的概念知識，對三角形有初步的認識。隨后，教師可以根據“三角形的定理”的重難點知識，為學生設置合理化的教學實踐情境，引導學生巧妙利用剛學的“三角形定理”知識進行相關的實踐操作，親自動手在紙張上畫出各類三角形的高、中線、角平分線，仔細觀察各類三角形中三條線所處的位置，進一步鞏固已學的一系列知識點，構建全新的“三角形”知識結構體系，為更好地學習后續“三角形”的知識埋下伏筆，還能在一定程度上充分展現學生在課堂中的主體地位，不斷激發他們的學習興趣，積極、主動地參與到各教學環節中，確保高效數學課堂教學目標的順利實現。

二、巧設課堂問題，有效突破教學重難點

在高效數學課堂教學中，教師要根據初中生的興趣愛好、個性特征、認知結構等，結合數學章節重難點內容，巧設課堂問題，創設良好的教學問題情境，在師生、生生互動中，有效突破教學重難點。以“軸對稱”為例，在講解相關知識過程中，教師要以學生為中心，以教學重難點內容為基點，科學設置課堂問題，比如：兩個軸對稱圖形是否全等？為什么？在提出該問題之后，教師可以讓班級學生相互探討、交流，多鼓勵他們大膽發言，多給予肯定評價。教師要根據學生在回答過程中存在的問題，合理補充“軸對稱”課堂教學內容，進一步設置課堂問題，比如：如果沿著對稱軸，將某軸對稱圖形分為兩個圖形，這兩個圖形是否全等和對稱？請說明理由。在探討這一問題中，教師可以引導學生親自動手繪制相關的對稱圖形，并利用“軸對稱”知識點進行合理求證，在實踐操作中解決這一課堂問題，進一步準確把握關于“軸對稱圖形”的性質、定義等，在解決課堂問題中，有效突破教學重點與難點，科學培養學生數學思維，逐漸培養他們多方面能力，促使高效數學課堂教學順利進行。

三、優化課堂教學方法，提高教學有效性

從某種角度來說，高效初中數學課堂教學的順利進行離不開課堂教學方法的優化完善，教師不能將傳統單一化的教學方法應用其中。在高效數學課堂教學中，教師要結合數學章節內容，將分層教學法、案例教學法、情境教學法等巧妙融入其中，借助各類教學方法多樣化優勢，最大化地提高數學課堂教學的有效性。以“一元二次方程”為例，在高效課堂教學過程中，教師不要直奔新課題內容，可以先讓班級學生回憶已學的“一元一次方程”、“二元一次方程”的知識點，在學生回憶“方程”舊知識過程中，巧妙引出“一元二次方程”這一新課題知識。在講解課程知識過程中，教師可以采用小組合作學習方法，讓學生以小組為單位，整理并比較“一元一次方程”、“二元一次方程”、“二元一次方程組”以及“一元二次方程”等一系列知識點，準確把握方程異同點。教師可以根據各小組學生的回答情況，結合“一元二次方程”新知識以及“一元一次方程”、“二元一次方程組”等舊知識，設置具有代表性的練習題，要求各小組學生進行解答，總結各類方程的解法，展開相關討論，準確把握“一元二次方程”的知識。在課題教學結束之后，教師可以采用分層教學法，結合新舊知識，以學生為中心，設置難易程度不等的課后練習作業，要求學生巧妙利用新舊知識完成課后作業，將零散的方程知識串聯起來。教師要根據班級學生完成情況，針對班級不同層次學生在方程板塊知識學習中存在的問題，進行合理化的方程板塊專題教學，對學生進行針對性輔導，有效突破方程板塊重難點知識，促使班級中不同層次的學生都有所進步，在構建高效課堂的基礎上，最大化提高數學課堂教學有效性。

總而言之，在高效初中數學課堂教學中，教師必須樹立生本教育理念，以學生為中心，充分展現學生在課堂教學中的主體地位，在課堂互動中不斷激發學生的數學學習興趣。同時，教師要科學設置課堂教學問題，優化完善課堂教學方法，合理安排教學內容，促使學生有效突破教學重點難點內容，在教與學的有機融合中不斷提高數學綜合實踐能力，以此提高初中數學教學效率與質量，將素質教育理念落到實處。

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