構建任務驅動，打造高中數學高效課堂

江西省贛州市全南縣全南中學 鐘柏根

構建任務驅動，打造高中數學高效課堂

江西省贛州市全南縣全南中學 鐘柏根

隨著新課改的不斷深化，各地不斷推行課堂改革，打造高效課堂。如何利用任務驅動型課堂，激發學生學習數學的積極性，打造精彩數學課堂，成為數學教師的重要研究任務。

任務驅動；高中數學；高效課堂

一、借數學教材內容，點亮課堂教學任務

在高中數學教學中，教師要正確認識任務驅動法，全方位地正確解讀數學教材內容，以學生為主體，科學安排教學內容，明確課堂教學目標，點亮數學章節課堂教學任務，確保數學課堂各教學環節在任務驅動法作用下順利實現。

以北師大版《指數函數和對數函數》章節中的《指數函數》為例，上課之前，教師必須認真解讀《指數函數》課題內容，結合重難點內容，以學生為中心，明確課堂教學目標、教學任務，確保應用到課堂中的任務驅動法充分發揮多樣化作用。在課堂教學中，教師要借助教材內容，以教學任務為基點，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將其巧妙引入到課堂中，和該課題教材內容巧妙融合，巧設課堂問題，引導學生在分析題意的基礎上，根據已積累的函數知識，試著列出對應的函數關系式。隨后，教師可以和學生共同探討這一關系式，巧妙引出新課題—《指數函數》。教師可以多層次引導學生有效思考，結合得出的不同關系式，試著歸納指數函數的概念知識，根據學生歸納情況，借助生活中相關素材以及教材內容，促使抽象化、復雜化的指數函數概念知識具體化、形象化，引導學生進一步理解并掌握這一重要概念知識，對指數函數關系式有正確的認識。在學生掌握指數函數概念與關系式之后，教師則需要圍繞教學目標，明確下一環節教學任務，要求學生根據剛掌握的指數函數知識點，試著判斷下列式子是否都屬于指數函數讓學生在探討、分析中準確把握指數函數的特點。教師可以根據學生判斷情況，進一步設置相關問題，比如：如果y=max+k（a＞0，a≠1）屬于指數函數，請求出其中的m、k。教師可以讓學生相互討論，共同解決數學課堂問題，深化對指數函數特點的認識，確保在任務驅動法作用下設置的指數函數課堂教學任務順利實現。

因此，在數學課堂教學中，任務驅動法的應用利于教師圍繞課題教學目標，結合課題教學內容，科學設置課堂各環節教學任務，促使各教學環節在教學任務作用下順利進行，順利構建高效數學課堂，將課題教學目標落到實處。

二、建任務教學情境，推動學生學習浪潮

在應用任務驅動法過程中，教師要高度重視任務教學情境的科學構建，合理構建高效課堂情境，不斷激起學生的求知欲、探索欲，在無形中推動學生學習浪潮，使其處于主動學習狀態，有效提高他們參與課堂教學的程度。

以北師大版《數列》章節中的《等差數列》為例，在講解等差數列概念與特征的過程中，教師可以巧設實際問題，科學構建任務教學情境，比如：某地區體育館總共有30排座位，第一排有26個，后一排比前一排少2個，請問該體育館總共有多少個座位？第10排中間位置又是哪兩個呢？在提出該問題之后，教師不要急于講解試題，可以先讓學生相互探討、交流，在課堂互動中不斷推起他們的學習浪潮。教師要仔細觀察班級學生的探討情況，鼓勵他們大膽說出自己對該試題的理解以及解答全過程，并根據學生解答情況，進行針對性講解，讓學生在理解該題意和探索解題方法中正確認識等差數列。隨后，教師還可以圍繞等差數列概念，引導學生結合解答的試題，探討、分析等差數列特征，不斷掀起學生學習浪潮，促使任務驅動教學法在構建高效數學課堂中發揮重要作用。

因此，在高中數學課堂教學中，任務驅動法的應用利于創設良好的任務教學情境，不斷激起學生學習欲望，在解決課堂問題中，準確把握數學新知識點，更好地將課程知識學“活”。

三、結交流評價情況，綻放任務驅動之花

在高中數學教學過程中，教師要圍繞任務驅動法和班級學生互動交流，引導學生評價完成的教學任務，根據課堂教學任務的完成情況，針對性地補充課題教學內容，提高課堂教學效率。

以北師大版《不等式》章節中的《一元二次不等式的應用》為例，在課題教學結束之后，教師可以根據班級學生已有的數學知識經驗以及生活經驗，結合前面學的《一元二次不等式的解法》的知識點，科學設置課后作業，要求學生利用所學的知識獨立完成課后作業。完成之后，教師可以讓學生以小組為單位，評價小組成員《一元二次不等式的應用》課后作業的完成情況，讓他們說說存在的問題以及該課題學習中的難點所在。教師可以結合該課題交流評價情況，補充相關教學內容，科學解決學生學習該課題中存在的問題，更好地綻放任務驅動之花。

因此，在數學課堂教學中，任務驅動法的應用利于增加師生、生生間的互動，讓學生也參與到課堂教學評價中，綻放任務驅動之花，同時能夠更好地展現數學課堂魅力。

總而言之，在高中數學課堂教學中，教師要樹立生本教育理念，借助任務驅動法的多樣化優勢，將其巧妙應用到課堂教學中，打造高效數學課堂，不斷推動學生學習浪潮，科學培養數學思維與素養。

[1]馮遵凱.高中數學高效課堂的構建[J].教育教學論壇，2012（16）.

[2]次珍.淺談如何構建高中數學教學的高效課堂[J].數理化解題研究（高中版），2013（09）.

在素質教育背景下，任務驅動法是重要的教學方法之一，是對“學生為主體，教師為主導”這一現代化教育理念的真實寫照。任務驅動法已被頻繁應用于高中數學教學中，利于打造高效數學課堂，提高數學教學有效性。