體驗式學習在小學數學教學中的實踐應用

江西省鉛山縣湖坊中心小學 傅元錢

體驗式學習在小學數學教學中的實踐應用

江西省鉛山縣湖坊中心小學 傅元錢

數學課堂的體驗式學習，就是在尊重學生主體地位的同時，讓學生通過自己的實踐，掌握數學知識，了解數學思想。在小學數學教學中展開體驗式教學，能夠豐富數學課堂，調動學生學習積極性，將教材中枯燥的概念轉化為豐富的實踐內容，拉近生活、學生與數學知識間的距離，逐漸培養學生運用數學知識解決問題的能力等，本文即針對此，結合小學數學課堂實踐及學生特征，探究了有效的策略。

一、為學生構建體驗學習的情境

情境教學隨著新課改的發展而逐漸走進課堂，已為各學科教學普遍熟知，但在人文學科的運用遠多于數學學科，究其原因，是教師更多地遵從并認為數學學科的嚴謹性，而忽視其中的實踐性。為學生構建體驗學習的情境，需要教師從人文環境與教學環境兩個方面入手。人文環境的構建，就是要尊重學生在學習中的主體地位，將教學視線由教材移向學生，教師與學生交朋友，為學生提供一個平等、開放、和諧的學習環境，而教學環境，則是教學中教師根據教學進度，設計適合本課的教學背景，帶領學生學習。

數學教學往往是知識課與練習課結合的。情境的構建在練習課中能夠發揮積極意義。一般情況下，練習課往往都是枯燥乏味的，如計算練習課，多是教師將大量習題拋給學生，讓學生進行自主的練習，追求熟能生巧。事實上，大量練習對于學生而言不過是機械重復，學生在進行一段時間后不僅效果不明顯，還會因枯燥而產生抵觸心理。筆者曾經針對這種情況，將課堂轉變為計算競賽的現場，分基本計算環節與計算接龍，讓每位學生都能參與其中，并且在接龍環節隨時指導學生暴露出來的問題，使學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，實現足夠的進步。這樣的情境設計，對于學生而言，新奇而又充滿誘惑。

二、拉近數學與生活的距離

在小學階段，學生受年齡限制，對于事物的認知都是以直觀、具體、感性為主，而數學知識恰好屬于抽象、嚴謹、理性的范圍，并且意在培養學生的理性思維能力。然而能力的培養是一個過程，要想使學生快速記住這些知識，并且在處理事物時主動運用這些知識，內化為自己學習的思路所在，就需要拉近數學與生活的距離，將數學教學與生活實踐相融合。

如在小學數學教學中會涉及軸對稱圖形的學習，對于這樣的知識內容，筆者會要求學生走出課堂，去尋找生活中的軸對稱圖形，并且觀察其中反映出來的美感，許多學生能夠感受到其中的美。對于計算環節，筆者會為學生設計購買商品的環節、班會預算環節等，為學生提供不同的指令要求、方案規劃等，然后讓學生根據自己的選擇進行計算判斷。數學思維的培養，就是要讓學生在遇到問題的時候，不僅僅能夠憑借從成人世界耳濡目染中獲得的行為習慣進行處理，還能夠運用數學知識去思考、計算等。將在課堂中的體驗帶入到生活中，實現數學與生活的融合，養成數學思維。

三、讓學生切實感受到知識

體驗式教學就是要讓學生能夠切實感受到數學知識。數學不再是紙張上的文字，而是切實地在實踐中得到的內容。格物致知，只有學生動手參與其中，才能獲得更為清晰的知識。簡單的體驗，是直觀的體驗。如在講解圖形的相關知識時，教師可以用彩紙剪成不同種類的圖形分發給學生，讓學生去摸一摸、折一折，在這個過程中形成對圖形的感性認識，并且能夠嘗試整理出不同圖形的特征。當然僅僅有這種認知是不完全的，甚至是偏向于直觀單純的，而此時教師進行補充，就能加深學生印象，對學生的認知進行補充，能夠全面推動教學的發展。

更為深入的是建模。數形結合是數學教學常用的思路，從最初的線段、圖形面積等，到后來復雜些的方程、解析幾何等，數形結合是數學中重要的部分。而數形結合的能力、思路等，卻需要教師從小為學生建立。在教學過程中，教師有意識地培養學生這個能力，學生才能在有所需要的時候主動嘗試建模。如數學中較為經典的路程問題、追及問題等，這些都是轉變數字、知識等為直觀的圖形的過程，能夠全面推動學生的發展。另外，在教學過程中，刺激學生直觀感受的不僅僅是實物，教師要充分利用多媒體技術，為學生進行知識的展示與模擬。

四、豐富數學課堂組織形式

體驗式學習必然是以學生為中心展開的學習，也就必然是要學生參與的，因此，教師要在教學中不斷嘗試對教學組織形式做出突破性嘗試，讓學生更多地參與其中。例如采用小組合作探究，數學是思維的體操，學生之間的合作學習，能夠讓學生在自主探究中鍛煉他們解決問題的能力，使學生跳出教師給出的模式、套路、概念等，在思維碰撞中產生更多的思路。而這一點在小學數學教學中是可貴的，此時學生的想象力豐富，能夠加以合理開發，不僅對當前教學能夠產生足夠的意義，更能對學生的學習思路拓展、未來發展奠定良好基礎。

在課堂組織中，教師還可以適當采用游戲教學等，寓教于樂，最終推動教學的發展。例如教師可以采取小游戲帶領學生學習，如在較為基礎的雞兔同籠游戲中，教師可以要求學生分別扮演小雞和兔子，然后根據題目給出的情境進行游戲，最終得到啟發。在講解乘法計算的過程中，教師要求學生通過數星星等游戲進行自主探究。還有常見的如擊鼓傳花游戲，讓學生在報到某一數字的整數倍的時候停止等。這些游戲形式簡單，能夠全面提高學生的學習興趣，使學生以更為真切的形式記住知識。在這個實踐的過程中，教師與學生也能在游戲中增強交流，實現教學的全面發展。

在小學數學教學中采用體驗式教學，能夠讓學生感受到學習的樂趣，并且主動參與到教學中，運用數學知識解決生活中的問題，逐漸形成數學思維。體驗式教學的核心就是體驗，教師在教學中巧妙地將書中的文字轉化為可觀、可感的內容進行展示，讓學生參與其中，在學習中有思、有感。在教學實踐中如何實現這樣的教學目標，仍需要教師結合學生的實際情況進行探索。