小議構建快樂的小學數學課堂

江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校 董 清

小議構建快樂的小學數學課堂

江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校 董 清

作為負責教學的校長，我有更多的時間接觸小學的課堂實踐，而作為數學教師的我，更關注數學課堂中孩子們的學習狀況。從剛剛入小學時候的興趣濃厚，到中年級孩子對數學感覺到難度加深，再到高年級的孩子甚至不喜歡數學這個現狀來看，構建學生喜歡的數學課堂是需要我們解決的一個課題。

一、當前小學數學課堂教學面臨的主要問題

1.注意力不集中

小學生的年齡在八九歲到十二三歲之間，在這個特定的年齡段，專注力和人的年齡有著密切的關系，較長時間地集中精力認真聽教師講課對小學生而言是很難做到的，他們的思維活躍，好奇心強，易受到外界因素的影響，小學生很容易被新鮮的事物所吸引。多數孩子上課初期還是會全神貫注，但不經意間就會轉移注意力到其他地方。

2.粗心大意，答非所問

小學的孩子心智尚未成熟，他們喜歡動，喜歡玩耍，喜歡新奇的事物，更喜歡在眾人面前展現自己，種種原因綜合所致，粗心大意成了孩子們的一個通病，對于老師的問題會立刻反應，立刻表達，但卻只看到皮毛，尤其是低年級的孩子，對老師的問題或者試卷上的問題，理解的偏差很大。小學生粗心在有些家長和教師看來是非常正常的事情，但這也是一個大問題，不容忽視。

3.小學生的數學理解能力比較弱

數學知識相對于其他學科來說是比較抽象的，小學生更喜歡一些直觀形象的事物，更會激發他們的興趣，這樣更有助于他們理解題意，然而數學知識的抽象特點讓學生不能很好地理解題意，導致學生數學學習興趣不高，解決問題時頻頻出錯，嚴重影響了學生學習數學的狀態。

4.抗拒心理嚴重

孩子過了一年級之后，隨著書面作業的增多，數學具體技能的要求，他們會明顯感覺到知識變難了，開始會對數學產生恐懼，這對孩子的身心發展是極其不利的，需要通過教師的教學升級等來不斷地給孩子自信，讓良好的學習情緒激發更好的學習狀態。

二、構建快樂的小學數學課堂的重要意義

構建快樂的小學數學課堂會讓學生的心理和情緒處于激發的狀態，對教師而言，不僅僅是在上課，更是在指導學生學會學習；對學生而言，不僅僅面對的是數學的符號和公示，更是在學習解決問題的辦法，這些都建立在興趣的引導上。在學習的過程中，只有走進學生情感深處的數學教育，才能夠讓學生集中精力，認真學習。從學生特點出發進行教學設計，會對數學教學的質量和效率的提高起到促進作用，同時對于其他科目也可能會產生連帶影響。

三、基于學生的調查給我們的啟發

從小學生對數學調查問卷的結果來看，學生對數學知識本身是有著濃厚興趣的，而教師的講授方式、教師呈獻給學生的教學方式讓學生恐懼了、厭倦了，于是我們把構建快樂的小學數學課堂作為教改目標，把“給予學生知識的最佳方式”作為研究課題，并且以案例研究的形式開展活動。

四、構建快樂的小學數學課堂策略

1.從生活到學習，找準興趣點

人們常說興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下，學生才能夠輕松地學習數學。構建快樂小學數學課堂，首先應找準學生的愛好和興趣點，有計劃、有目的地展開教學。讓學生主動地接受知識比被動地學習效果要好得多，激發學生學習的主動性就是教師要考慮的第一要素，一個好的數學教師首先要與學生換位思考，跳出自己的角色看學生的學習，這樣才能真正走進學生的內心世界。

根據學生的認知和喜好來進行教學設計，讓數學課堂中師生之間不僅情感順暢，而且在傳授過程中形成默契。

小學生都喜歡做生活中的小贏家，喜歡在他人面前有所表現，以學習《認識時鐘》這一教學內容來說，教師可以合理利用小學生的好勝心以及競爭興趣發起競猜游戲，采取分組教學的形式展開，準備一些符合學生年齡的小禮物作為獎品，在學生激情高漲的時候走進教學內容。這樣一來，不僅可以最大限度地加深學生對時鐘讀法的印象，還能極大程度地提升學生的實際運用能力，提高整個課堂的活力與張力,不僅激發了學生的學習興趣，更抓住了學生學習的興趣點，課堂氛圍自然會輕松，課堂效率也會明顯提高。

2.多樣化呈現，構建立體課堂

比如就《認識立體圖形》這一內容來說，教師可以通過資源平臺收集一些在學生生活中經常出現但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學生在視頻里尋找關鍵信息點或是相應教學任務，這樣一來，不僅可以讓學生清楚地感受到數學與生活的緊密聯系，同時還能提升學生的觀察能力，營造快樂的學習氛圍。

3.情景化的教學模式，讓學生觸類旁通

快樂的數學教學可以利用情景化的教學模式，讓學生明白題意，讓學生可以觸類旁通，可以舉一反三。 學生便能夠在抽象的數學知識學習中找到學習的歸屬感，這是促進學生快樂學習的催化劑，更是學生由書本走向生活，由生活走向知識學習的最好途徑。

例如：在學習數學中的“追及”問題時，其實分析題目大概就是三種情況：一是求時間，二是求兩地相距的距離，三是求速度。但是由于題目設計的一般是汽車的、輪船、自行車的追及問題，根據學生的已有經驗很難理解，所以針對這類問題，教師可以安排室外的數學活動，將數學課堂搬到操場上，利用50米跑道和400米的環形跑道這個實物為教具，讓學生之間相互演示，A同學和B同學演示追及（包括直線上的追及和環形跑道上的追及），在演示的過程中，學生有了自己的經歷，就會很容易理解題目所要表達的意思，靠老師言語講解的知識不易理解，但靠學生雙腿走出來的實踐一定是記憶深刻的。自然可以將抽象的數學題目理解透徹，做到舉一反三，觸類旁通。

教育是一門藝術，構建快樂的小學數學課堂，是根據小學生的年齡特點出發，既能順應學生的需求，同時又能兼顧教學目標，從心理上帶一絲愉悅讓孩子走進學習，在學習中帶一份溫情走進孩子的情感深處，既走進了學生的情感世界，更滿足了學生的學習體驗。我們希望通過快樂的數學學習，在教師不斷優化課堂教學的實踐中，讓每個學生輕松地學習數學，進而高效地學習知識，指引學生走向更廣闊的成長天地。