小學數學教學方式研究

寧夏銀川市興慶區第二小學 程詠梅

小學數學教學方式研究

寧夏銀川市興慶區第二小學 程詠梅

自改革開放以來，我國提高了對于教育的重視程度，把“以教興國”作為國家建設的一項重要內容。為響應黨與國家的積極號召，基層教育部門也在對教學現狀進行著積極地改革與創新。以小學數學為例，本文探究了其教學的若干問題，并提出了一些解決方法。

小學數學；教學；方式；創新

數學是教學內容中的基礎學科，考查的是學生對于數字的敏感程度、思維及動手能力。經過了幼兒班的數學啟蒙而步入小學的學生，開始正式學習這樣一門學科。作為教學者，又該做出怎樣的教學努力，讓學生更好地適應小學數學課堂，是本文的研究內容。

一、現狀及不足

小學數學教材中往往包含以下三樣物品：課本、教學模具、光盤。教學模具和光盤是輔助學生理解課本的兩樣教輔工具。但是在實際教學中，教師與學生都很少用到，這和現在的數學課堂教學模式有很大的關系。現代教學普遍重視課本的理論，卻忽視動手能力和實踐，讓學生對于數學缺乏直觀的認識。在一節課堂中，老師傾力輸出，學生被動接受，我們先不談這樣一節課的互動程度和積極性如何，我們首先應該考慮的是這一節課的效率，即學生究竟能學到多少知識，因為效率是一節課成功與否的重要衡量標準。課堂上教師一味地照本宣科，將原本難度就不低的數學講得枯燥乏味，學生則用筆記代替思考，在課下也不再對課上內容進行反思和思考，把數學當成每天必須要完成的任務與負擔，僅僅完成教師布置的家庭作業，這樣的傳統教學效率無疑是十分低下的。興趣才是最好的老師，建立在興趣之上的教學，才能真正發揮出“教學”二字的意義。

二、教學方式探索

1.提高趣味性

小學數學是一門與生活息息相關的學科，很多數學現象都隱藏在我們的生活之中，例如銀行存息問題、物品的買賣與交流等。這些數學知識在生活中的實際應用，都可以作為數學教學的模板。老師在課堂上就應該嘗試把趣味性較高的數學背景帶入習題之中，抓住學生的注意力，讓學生在玩中掌握需要掌握的知識。以分數的學習為例，教師可以通過分糖果的例子，讓學生們感受為什么有了無限多個整數，還需要無限多個分數，分數存在的意義又是什么，這樣可以讓學生對于數軸上的數有一個直觀的感受。在圖形認識的教學中，教師可以通過數學模具進行輔助教學，把不同圖形的特點進行一一講解，這樣也更有助于學生理解平面幾何的性質及原理。萬物皆為樂生，只有增加學生的課堂積極性，讓學生真正體會到數學課堂的趣味性，體會到學習數學的快樂，才能從整體上提高小學數學的教學質量。

2.鼓勵式教育

數學這門課要伴隨學生的整個學習生涯，是日后化學、物理等多個科目的基礎。學生在剛開始學習數學時，不可避免地會遇到各種各樣的問題，這時，教師不能一味地批評學生、懲罰學生，應該從自身找問題，更加合理地調整教學計劃，同時對學生進行科學客觀地評價，確定學生在數學學習中出現的問題。對于一些資質平凡但卻努力的學生，要多加鼓勵，并引導其掌握正確的數學學習方法，對于一些對自己要求嚴格的學生們，應該多對其進行心理疏導，讓學生們明白收獲與失去，榮耀與落敗皆人生。在平時的教學中，應善于發現每一個學生擅長的地方，并針對性地采取“弘揚長處，補查短處”的方法。例如個別學生擅長代數與計算，卻并不擅長空間幾何，教師就可以利用身邊的建筑物、模型等來幫助學生進行理解，同時讓其幫助在計算方面能力欠缺的同學，這樣相互學習，相互促進，有助于形成良好的學習氛圍。

3.鉆研式教學

在教學實踐中，有一位教師的教學方式讓我印象深刻，他的小學數學教齡長達二十年，經驗豐富，對于每一種題型都有自己的理解。他的每一節課只講一道題，然后讓學生們去解，在解題過程中有可能出現的問題都在他的考慮范圍之內，通過每一道題的解題情況，他可以了解到每個學生的學習狀況和進度。這樣一種個人特色化的教育方式取得了巨大的成效。對于每一道題型的精確把握是這位教師對課本積極研究，并進行過深思熟慮的結果。所以在教學中，創新應基于課本，基于知識本身。教師只有真正將課本知識融會貫通，研究透徹，才能創造出具有自我特色的小學數學課堂，只有真正結合學生的生理年齡去選擇合適的教學方式，才能真正出色地完成教學計劃。

4.增強合作性

合作二字不僅是在教會學生數學知識，還在教會學生愛與成長。如今獨生子女較多，童年玩伴的缺失讓分享、團結、包容等中華傳統美德的普及缺位。小學是學生人格養成的重要時期。通過合作式的教學，學生可以感受到需要與被需要，從而激發起學生的學習興趣，與此同時，學生不懂的問題也可以及時得到解決，從而更好地完成學習計劃。這是一種教育界普遍認可的數學教學方式，在實踐中有其重要的意義和價值。在課堂上，學生通過合作來完成統計學的測量、對于概率的初步了解，將重復的工作分工，可以提高課堂效率，也可以體現實踐與理論相結合的教學理念。

如今，教育改革的思想與理念正在逐步貫徹落實，小學數學作為小學課程的一門基礎學科，也在進行著不斷地嘗試。教師通過改良教學方式，從而形成一套更加高效的、具有自己特色的教學方式，讓學生能夠喜聞樂見地接受，是當下教學方式改革的一個著重點。作為教育者，不僅要擔負起傳道授業的職責，也要承擔起學生思想教育啟蒙者的身份，所以在本次的教學探究中，筆者還加入了關于學生人格養成方法的部分內容，希望可以和數學教學相輔相成，共同促進學生成長。

[1]彭亮.“單元教學法”解析及其運用——小學數學教學方法研究系列之二[J].教育研究與評論：小學教育教學，2016（2）：5-12.