淺析初中數學教學中提高學生主動性的策略

江蘇省海門市悅來初級中學 蔡菊美

淺析初中數學教學中提高學生主動性的策略

江蘇省海門市悅來初級中學 蔡菊美

主動發現問題、主動思考問題、主動解決問題是提高學習能力的三大法寶，其精華和核心的內容就是“主動”。學生作為學習的主體，是否能夠主動積極地進行自我探索、自我提高，關系著他們能否在學習中化被動為主動，從而從根源上調整學習方法，提高學習成績。初中數學是學生進入中學階段后比較難以掌握好的一門學科，學生的普遍反映都是數學很難，偏科現象十分嚴重，這就使得學生的整體成績受到影響。究其原因，學生在數學學習中采用的方法依然是教師講，學生聽的方法，學生缺乏主動性，很難從主觀上認識到自身的問題。

初中數學；主動性；策略

哈克特說過：“抓住時機，主動出擊，煮完生米，就是勝利。”這句話告訴我們，不論是怎樣的學習過程，主動學習總是爭取勝利和提高的一個途徑。初中學習過程中，每個班級的人數都是比較多的，教師資源和精力有限，不可能兼顧到每一個學生，不可能實現“一對一”教學，這時候，學生的學習就不能僅僅停留在教師平時所講的內容上，應該主動探索，遇到疑問可以主動提問，請求教師的幫助。教師應該采取方法引導學生主動學習，鼓勵學生主動探索未知領域，主動大膽地提問，教師的教學方法應該做出適當的調整，以輔助學生在初中數學學習中更加積極主動。

一、鼓勵引導學生主動提問

“好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發問的人，終身為愚人。”學生的學習也是如此，學生提問題是好學的表現，可能起始階段由于自身水平有限，問題都比較淺顯、簡單，但是隨著他們的這種“不恥下問”越來越深入，他們的學習水平也會越來越高，對問題的挖掘也會越來越有經驗，提出的問題質量也會越來越高，主動性也會越來越好。所以教師在面對學生的提問時，應該給予學生充足的肯定和鼓勵，同時，在平時的課堂教學環節，教師要適當設計一些提問環節，給學生發現問題的機會，引導他們更加積極主動地學習數學。

例如，在學習《相交線與平行線》時，上課前教師就可以先問問學生：“你們認為什么是相交？什么是平行？”然后請學生將自己理解的相交與平行畫出來，并請幾個學生將自己認為的相交平行線畫在黑板上。隨后教師可以播放提前準備的課件，這些課件內容里包括很多著名的容易出現錯覺的圖，比如看起來是傾斜的相交線，仔細觀察就會發現其實全是平行線。教師將這些圖展示出來，告訴學生這就是平行線的組合，并提問學生：“你們有什么問題要問老師嗎？”一些相對積極的學生就會提出如“明明這是相交線，老師為什么說是平行線？”這樣的問題，這時候教師就可以給學生詳細地講解其中的原理了，這樣學生通過積極主動地提出問題，自我探索，更加容易掌握新知識。

二、創建輕松的課堂環境

數學學習是一個艱苦探索的過程，需要學習的內容很多，相關公式、邏輯運算都十分復雜，與學生在小學階段的數學學習有著根本上的區別，中學生步入中學階段，學習的科目數量和難度都有所增大，導致學生在數學課堂上缺乏主動學習的熱情，這要求教師創建更加輕松愉悅的數學課堂環境，使學生的主動性得到提高。

例如，在學生學完圖形相關的內容，包括圓、三角形、梯形等等之后，教師可以在課堂上開展“圖案設計”大賽，要求學生用教師提供的卡片和彩色鉛筆，利用學習過的各種圖形和相關知識設計一個圖案，不限制主題，以一節課時間為準。學生會充分利用這些相關材料，并盡可能地使用自己學過的數學知識，查閱相關書籍，將圖案設計好，教師可以將其收集起來，翻拍后整理做成PPT，然后在下一節課上給學生展示，一起評出最好的三幅，給予獎勵。這種利用數學知識豐富數學學習，并且激發學生積極主動學習的方法是十分有效的。課堂不再是只會出現數學公式和各種解題方法的課堂，它變得更加有趣、輕松、愉悅，學生置身于這樣的課堂環境中，會減少對數學的厭惡情緒，更愿意積極主動地學習這門課。

三、采取更加合理的評閱方法

初中數學中教師對學生數學水平的評價往往是某一道題是否正確，試卷分數是否足夠高。其實這是相當片面的，并且很多明明平時努力的學生，雖然某一道題沒有做對，不過他們正在努力做得更好，但是教師卻對他們的努力沒有給予肯定的評價，這就使得學生的自信心受到挫傷，進而不愿意主動努力地學習數學這門課。所以教師要改善評閱方法。

例如，在給學生布置家庭作業后，要求學生寫清楚計算或推理過程，評閱時不僅僅看最終的答案是否正確，還要逐步考查學生的做題步驟，如果只是答案做錯了，但是整體思路和做題步驟大部分都是正確的，那么教師應該給學生充分的肯定，并囑咐他們改正其中的錯誤即可。這樣學生的努力得到了認可，在數學學習中的投入也看到了一點成果，讓學生學習數學的自信心更加高漲，對數學學習不再那么畏懼和抵觸，更加積極主動地學習。

主觀能動性的發揮可以幫助我們改造世界。在平時的工作學習中，我們也應該積極主動地發揮主觀能動性，使它為我們的進步和提高貢獻力量。初中數學的學習十分艱難，需要投入大量的精力和努力，在課業相對繁重、中考壓力較大的情況下，學生的學習積極性出現了很大的問題，往往是消極應付數學學習，導致數學成績一再下滑，學生嚴重偏科。這就要求教師積極尋找破解之法，探索新的途徑，積極實施，從學生以及自身下手，努力解決這一問題，提高學生對初中數學學習的主動性，從而提升數學能力。

[1]陳亞利.新課改下初中數學課堂如何培養學生的學習主動性[J].中國校外教育，2014（22）：82.

[2]劉鵬鵬.…淺談新課程標準下初中生學習數學的主動性培養[J].科技信息，2009（21）：644.