初中數(shù)學課堂心理氣氛的營造

江蘇省宜興市丁蜀實驗中學 周 維

初中數(shù)學課堂心理氣氛的營造

江蘇省宜興市丁蜀實驗中學 周 維

課堂心理氣氛是指班集體在課堂教學中所表現(xiàn)出來的情緒情感狀態(tài)。當老師踏進課堂前，都希望這節(jié)課學生思維活躍，積極發(fā)言，能理解新的內(nèi)容，運用新知識解決問題，但是有時結果往往不盡如人意，學生成了收音機，聽老師的指令完成任務，有的學生能聽懂但不愿發(fā)言，不想與同學老師交流。課堂上老師在唱獨角戲，沒有了學生的主動參與，教學質量當然會大打折扣。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？我認為是我們課堂的吸引力不夠，學生的情緒沒有被激發(fā)出來，在課堂這個環(huán)境中沒有自己想要表達或證明的東西。

情緒能對人產(chǎn)生很大的影響。學生在輕松，愉快，積極的課堂心理氣氛下，大腦皮層處于活躍狀態(tài)，想得快，做得快，學生的智力活動開展迅速，往往思路開闊、思維敏捷、想象力高，容易動起來。如果加入比賽等活動，學生更喜歡表現(xiàn)自己，在活動中學得更快。而在一個枯燥，乏味的課堂心理氣氛下，學生沒有動起來，而是被“凍”了起來，他們不想去獨立思考問題，效率低下。由此可見，課堂心理氣氛影響著學生的課堂學習效率，那么教師該如何營造良好的課堂心理氣氛，提高學習效率呢？下面談談我在平時教學中的幾點淺顯做法：

一、“胸中有數(shù)”——用較高的專業(yè)素養(yǎng)信服于學生

數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)包括數(shù)學學科的專業(yè)水準、數(shù)學教學的技能、數(shù)學教育研究的能力。對于新教材，如果教師自己都理解不好，那么怎么能引導學生？如果教師自己都不能把知識點講透，學生又怎么會信服？

1.精心備教材

教材是通過我們老師為載體呈現(xiàn)在學生面前，在教授時已經(jīng)經(jīng)過老師的二次加工。怎樣讓枯燥的數(shù)學知識更加生動，讓學生感覺學得輕松易懂，讓學生在45分鐘里大腦活躍提高效率？這些都要依靠老師在課前對教材深入挖掘，把每個知識點吃透，在備一節(jié)課時，要考慮到這一節(jié)在整章、整冊書、整個初中的地位，對習題精心選擇，能融會貫通，找到問題的實質所在，從而解決更多的問題。只有我們在課前認真?zhèn)浜昧苏n，才能為良好心理氣氛的營造打好基礎。

2.潛心備學生

學生是學習的主體，所謂知己知彼，不了解他們心中所想，不掌握好學生的心理發(fā)展規(guī)律，就不能以此來激發(fā)學生的學習興趣。所以平時要多細心觀察學生的表現(xiàn)，知道最近他們都熱衷什么，了解他們的氣質類型，關注學生發(fā)展的個性差異，針對不同的學生采取不同的方法。有的學生表現(xiàn)欲很強，就可以用挑戰(zhàn)難度系數(shù)高的問題挑戰(zhàn)他，有的學生比較膽小，就盡量給他簡單的問題，多鼓勵引導。遵循學生心理發(fā)展規(guī)律來激活學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。

二、“眼中有人”——用真誠和熱情感染學生

教學過程不是簡單的知識傳遞、接收的過程，而是在老師的組織下師生雙邊知識和情感的互動。老師們都說自己關愛學生，上課很認真投入，但據(jù)研究發(fā)現(xiàn)只有20%的學生感受到了老師的愛。一個上課沒有笑容，冷冰冰，總是訓斥學生的老師，學生怎么能感受到愛呢？我們用嚴厲，用“兇狠”在師生之間豎起了一道墻，學生不敢回答問題，說錯了要讓老師批評，還不如不舉手。老師的熱情怎樣才能讓學生體會到呢？

1.用熱情澆灌課堂

一位心理學家的實踐證明，信息傳遞的效果是7%的文字加38%的音調(diào)和55%的表情，可見表情和音調(diào)在情感傳遞中有舉足輕重的作用。試想，在我們的課堂上，上課一開始，教師面帶微笑，對每位學生充滿信心，包容學生的錯誤，語言親切，表情豐富，使課堂時而緊張時而輕松，學生在這樣一個環(huán)境下，始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，潛能、創(chuàng)造力將得到最大限度的發(fā)揮。

如果老師的語言很平淡，情緒低落，保持一個聲調(diào)，沒有煽動力，學生就難以激發(fā)起來。德國教育學家第斯多惠特別強調(diào)教師積極飽滿情緒的重要性，他甚至認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來。”在課前不要被情緒牽著走，要用積極樂觀的態(tài)度面對每一位學生。

2.形成良好的師生關系

俗語說：“親其師，信其道，樂其學。”和諧的師生關系是雙方情感交融的前提，是教學成功的重要條件。我們?nèi)绻吒咴谏希粫h與學生的距離。學生希望平等，希望得到老師的尊重。我們從課堂的每個環(huán)節(jié)做起，真正讓學生覺得是自己的課堂，給學生以積極的情感體驗，從而營造出良好的課堂心理氣氛。

一次家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)兩位學生的字跡很像，當著全班同學的面，我問他們二人作業(yè)怎么做的，一位男生頓時暴跳如雷，嚷著作業(yè)假如不是自己做的，立馬給我跪下。事后發(fā)現(xiàn)確實是我弄錯了，一次疏忽，使得學生和我?guī)缀鯇α⒘似饋怼＿@次事件給我敲響了警鐘，在沒有確鑿證據(jù)前，不要輕易批評學生，初中生很敏感，最忌恨教師的偏見。平時我們要尊重、關心每個學生，讓每個學生都能獲得同樣的地位和機會，尤其要注意多給那些自卑感強的后進生，增強他們學習的自信心。對于基礎薄弱的學生，我總是和他們談心，多關心他的學習生活，雖然成績起色不大，但是上課很認真，做事很起勁。

三、“手中有法”——用豐富的課堂情境吸引學生

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學生的學習興趣，是數(shù)學教學過程中提高教學質量的重要手段之一。

1.結合實際，實以致用，創(chuàng)設情境

數(shù)學知識的發(fā)展來自于人類認識世界的需要，與實際生產(chǎn)生活息息相關。學生學習數(shù)學知識同樣也不能脫離生活實際，教師從生活入手創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學不是枯燥乏味的，有的時候很神秘，有的時候又很好玩，從中感受教學中的“算理”與生活中的“事理”的相容性，感受數(shù)學中的某些法則、性質的合理性，調(diào)動其學習的積極性，激發(fā)學習的興趣。

如在上《有理數(shù)的乘方》前，我說把一張厚度為0.1毫米的紙對折30次，它的厚度會超過珠穆朗瑪峰，同學都認為不可能，表現(xiàn)出了極大的興趣，進入了新課的學習。

2.介紹歷史，趣聞游戲，創(chuàng)設情境

教師可以根據(jù)教材特點，適當?shù)剡x擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。有關數(shù)學和數(shù)學家的趣聞難題有很多，例如：韓信點兵、雞兔同籠、哥尼斯七橋等，學生從中初步感受到許多現(xiàn)代數(shù)學的觸角。有趣的故事或游戲能集趣味性與困難性于一體，會極大地激發(fā)學生的好奇心和研究興趣。

學生每天在課堂中度過，我們的舞臺就是課堂，我們情感豐富多變，說話能流利中聽，反應能靈敏機智。可以說我們制造了氣氛，我們關愛學生，關心后進生，以積極飽滿的情緒、新穎有趣的方法、公正平等的態(tài)度來創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，使全班同學在愉快的課堂氣氛中生活成長。