初中數學課改存在的困境及對應策略

貴州省金沙縣高坪鎮初級中學 楊 偉

初中數學課改存在的困境及對應策略

貴州省金沙縣高坪鎮初級中學 楊 偉

在新課改背景下，很多初中數學教師都主動創新傳統的教學方法，積極將生動、先進的教學模式應用到課堂教學中，并取得了一定成效。但是，當前部分初中數學教師沒有正確理解與踐行課改理念，導致教學效果不夠理想，并陷入一些教學困境中。本文總結了初中數學課改存在的一些困境，并有針對性地提出了幾點應對策略。

初中數學；課改；困境；對策

新時期，市場競爭的實質是人才的競爭。隨著社會主義市場經濟的迅猛發展，對人才的需求標準也日益提高，這就需要初中數學教師積極踐行新課改理念，在重視對學生基礎知識教學的同時，還應加大對其思維能力、應用能力的培養。但是，部分數學教師在貫徹課改理念的過程中陷入了困境，制約了教學質量的明顯提升。那么，如何突破初中數學課改困境，是教師急需思考的問題。

一、初中數學課改存在的困境

筆者借助各種調查途徑了解到，當前初中數學課改陷入了一些困境，阻礙了教學效率的優化與提升，不利于學生綜合素質的增強。現將這些困境總結如下：①教師觀念陳舊。教師教學觀念陳舊，主要體現在兩點：首先，新課改理念對初中生的思維水平有較高要求，但是由于個性差異，只有部分學生能達到標準，大多數學生對課程學習感到吃力，而教師依然采用“一刀切”的教學理念組織教學活動，制約了學生學習積極性的提升。其次，受到傳統應試教育理念的長期影響，教師不能激勵學生發揮主觀能動性參與到數學知識的學習與探究中，只片面追求卷面分數，無益于學生思維能力及操作能力的快速提高。②評價制度過于片面。雖然新課改已經推行有一段時間，但是很多教師所采用的評價制度依然是某次考試成績，忽略了對學生數學學習過程進行動態的、全面的評價，不利于學生學習興趣的激發，制約了學生學習自信心的增強。

二、有效突破初中數學課改困境的策略

依據上文歸納的當前初中數學課改中存在的一些困境，筆者在深入分析陷入這些課改困境主要原因的基礎上，憑借自身多年從事初中數學課程教學的工作經驗，有針對性地提出了幾點應對策略。

1.創新教學觀念

教學理念是教師完成各種教學活動的指揮棒，因此要想高質量、科學踐行初中數學課改精神，就需要教師深度解讀課改理念，并將其作為一種先進的教學觀念來指導自己的教學行為。具體來講，教師應詳細解讀教材，從全局上把握知識結構與知識體系，在全面了解學生知識基礎、學習特點、興趣愛好等情況的前提下，有針對性地設計教學方案，以確保教學目標的科學性、精準性及有效性，并使得自己所設計的教學方案完全符合學生的認知規律與接受能力。為了切實提高初中數學課程教學的實效性，教師應細致設計教學環節，周密預測各種教學情況，全面設計教學方法及評價措施，借助恰當的、生動靈活的教學活動實現高效教學目標。另一方面，教師應將培養學生用數學知識解決生活問題的能力作為主要教學目標，應盡可能把教材內容與學生實際生活結合在一起，并確保教學素材具有鮮明的時代性特征。比如，在講解人教版初中數學教材七年級上冊《直線、射線、線段》中與“直線特點”有關的內容時，教師就可將學生熟悉的草坪引入到課堂教學中，引導學生思考“為什么草坪的四角最容易被踩踏？”學生通過分析就會得出“兩點之間直線最短”的知識點，不僅可以鍛煉學生的探究與歸納能力，而且還有助于學生學以致用能力的增強。

2.革新評價制度

初中數學課堂教學的最終目的是培養學生應用數學知識解決實際問題的能力以及促進學生人格的完善。因此，數學教師可對學生的數學學習潛力及學習現狀進行恰當的、激勵性的評價，充分利用學校內部及周邊的各種優勢資源，構建出可推動初中生身心、智力及應用能力同步發展的評價制度，不僅應重視對學生基礎知識的教學，而且還應善于發現與挖掘學生的各種潛能，掌握學生在數學學習中的真實、個性化需求，以幫助學生更加明確地了解自我，使其以更加自信的態度參與到數學課程教學活動中，從而充分發揮評價制度的激勵與促進作用，最終使得學生都能在教師評價中實現快速、全面發展。在新課改背景下，制定評價制度的過程中，應體現以下幾點內容：①學生的學習態度；②學生的進步情況；③學生的合作意識；④評價主體不僅應包含教師，而且還應涵蓋其他同學與學生本人，甚至還可要求家長參與評價。只有這樣，才能使得學生及教師對教學情況有更全面、客觀及精準的了解，從而為教師調整教學方案提供依據，并且可使得學生對自己的優缺點有更細致的認識，進而使得學生能以更明確的方向投入到數學課程的學習中去，最終為數學教學效率的提升奠定基礎。比如，在學習完人教版初中數學與《等腰三角形》有關的內容之后，教師就可與學生一起對教學過程進行系統的評價，讓學生在自我評價與他人評價中了解自己所掌握知識的科學性及不足之處，及時查漏補缺，并了解自己的優點，從而更加自信地學習數學課程，最終獲得發展。

總之，課程改革是推動初中數學教學效率顯著提升的有效措施，也是構建初中數學高效課堂的有效途徑。因此，數學教師應全面了解當前數學課改中存在的一些困境，大膽剖析陷入困境的根本原因，并主動采取措施予以應對，以高質量地實現新課改目標，最終培養出更多優質的數學人才。

[1]韓喜玲.走進初中數學課改，轉變教學觀念[J].中華少年，2015（29）：216-217.

[2]李橋勝.關于初中數學課改的幾點看法[J]. 新課程（中），2015（04）：178-179.

[3]袁舜.初中數學課改中教與學的矛盾及反思[J].考試周刊，2013（91）：16.