小學生數學應用能力培養的實踐與探索

廣東省惠州市第十一小學 楊瑞兒

小學生數學應用能力培養的實踐與探索

廣東省惠州市第十一小學 楊瑞兒

目前大部分小學生動手能力差，應用意識弱，長此以往，必將學而無用，適應不了社會發展的需要。因此培養學生的數學應用意識，提高學生應用數學知識解決問題的能力，在數學教育中尤為重要。在教學中通過開展數學活動，培養小學生分析問題能力、動手操作能力等數學應用能力。

應用能力；數學活動；實踐與探索

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法。培養學生的數學應用能力是數學教育的根本目標和任務，是當今數學課程改革的重點之一。近年來，“素質教育”的口號一直都在高喊著，但“應試教育”的路還在踏踏實實地走著，高分低能的人比比皆是。在教學中，我針對現狀做了以下的嘗試，通過開展數學活動培養學生的應用能力。

一、綜合實踐活動系列

隨著新一輪課程改革的實施和推進，實踐與綜合應用能力的培養成了數學教學的一個重要研究課題。數學綜合實踐活動主要是教師結合課本所學的相關內容，緊密聯系學生的生活實際，利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物、新聞消息等創設教學氛圍，讓學生以“做調查”為主要學習方式，通過調查活動使學生親身體驗數據收集、分析、匯總的全過程。讓學生們在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流互相啟發，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化，從而提高數學應用能力。

例如：《克和千克》的教學中，我課前設計了讓學生分小組利用課余時間到商場或市場進行調查的活動：調查記錄不同商品的重量，稱重工具有哪幾種等等，調查后匯報、交流。又如：《分數的認識》的教學中，課后我讓學生尋找生活中的分數的同時，再試著找出生活中的“隱形分數”。學生在課后數學日記中寫道：我去超級牛扒西餐廳點餐時發現了“隱形分數”，服務員問我：“牛扒要幾成熟？八成熟也就是十分之八熟了。”還有學生是這樣寫的：昨天媽媽給我買了件衣服，打了五折，五折也就是用十分之五的價錢買下了這件衣服，原來五折也是個‘隱形分數’。”學生在調查活動中獲取了生活中的數學信息、豐富了知識，培養了分析問題和解決問題的能力，同時，利用數學日記的形式記錄下來，還提高了學生的表達能力和寫作能力。

二、主題學習活動系列

主題學習活動可以使看似一成不變、枯燥無味的課本知識變得生動有趣。教師可以結合學生年齡特點，設計豐富多彩、形式各樣的數學活動，帶著學生跳出課本，走進生活，拓展學生的思維，提高他們的能力。以下三個主題的學習活動，不僅讓學生加深了對數學知識的理解，還讓學生從中體驗到了數學之美。

1.數學真好玩

愛玩是小學生的天性，小學低年級學生的記憶主要以無意記憶為主，把游戲貫穿在數學課中，讓學生在玩中學，在學中玩，內化知識，提高能力和學生的學習效率。

例如：一年級計算20以內加減法都要對“湊十法”非常熟練。我引用了潮汕、閩南等地區民間廣為流傳的一種撲克游戲——釣紅點，設計了一節“撲克游戲——釣紅點”的活動課，“釣紅點”其實就是一種湊十游戲，以簡單、易懂、趣味的特點受到人們的喜愛，因為規則簡單，幾乎每個人都會玩，而孩子在游戲中可以提高簡單算數的能力。游戲既簡單，又不乏益智和趣味性，讓學生樂此不疲的同時，練習了“湊十法”。

又如：在二年級學習《平移和旋轉》后，我把中國古典智力游戲三絕之一——華容道帶進課堂，上了一節“平移與華容道”的活動課。我用多媒體先給學生介紹華容道的典故，再給學生介紹了華容道的解法和五種經典開局（近在咫尺、小燕出巢、走投無路、水泄不通、勇闖五關），最后還介紹了其他滑塊玩具，如五子聚會、好漢排座、牛郎織女、老虎進籠、停車場等等。課后讓學生自己試著制作一副華容道或其他滑塊玩具與同伴玩一玩。

2.數學多美妙

人類文明少不了數學的美，圖形之美、晶體之美、建筑之美等等都是數學之美。美是要從小培養的，教學中要讓學生從小就學會欣賞數學美，創造數學美。

例如：三年級學習《軸對稱圖形》和《平移和旋轉》后，我就結合本課的相關內容開展了以“中國民間藝術”為主題的活動課，讓學生欣賞了大量的藝術作品，如窗花、蠟染、陶瓷等等，還讓學生親自動手剪軸對稱的窗花，學有余力的學生讓他們發揮創意剪平移和旋轉的窗花。活動中，學生不僅欣賞美，還親手創造美。

又如：在一年級時，讓學生用學過的平面圖形（正方形、長方形、三角形、圓形）進行圖形拼貼畫創作。用學過的立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球）拼一個自己喜歡的玩具或手工作品等等。學生通過自己設計，自己動手創作，自己介紹作品，把數學知識內化的同時，還提高了學生的動手能力、創造能力、解決問題能力和應用數學的能力。

3.數學DIY

諾貝爾獎最近頻頻頒出，卻總是與我國無緣。為什么我們得不到諾貝爾獎？原因有很多，而其中一個比較普遍的看法是，發達國家的學生動手能力強。作為教育工作者的我們，就要試著改變一下現狀，以下是我在教學中的嘗試。

例如：在二年級學習完乘法后，我設計了一節“乘法棋DIY”的數學活動課。課上學生通過觀察乘法口訣表，找出部分口訣的結果是相同的，我們一起制定出游戲規則，學生通過設計棋紙和下棋，掌握獲勝的要領。通過這節活動課，背乘法口訣變被動為主動。動手制作的同時，學生體會到了成功的喜悅。

三、智力競賽活動系列

為了培養學生的合作能力與競爭能力，我還開展了以開發學生智力為目的的競賽活動，在活動中培養學生自信和開拓學生的數學思維。

例如：在二年級學習完四則混合運算后，我在班上開展了“玩轉24趣味演算牌”的競賽活動。把學生分成四人一組，分別給每小組一張“24趣味演算牌”，利用四則混合運算法則，寫出最多的得數是24的算式的一組獲勝。

又如：近期我發現學生們很喜歡玩魔方，魔方是一種既益智又好玩的數學游戲，于是我開展了一個“魔方大比拼”的活動，其中包括魔方的一些知識問答和三階魔方速擰比賽。

總之，教師在平時的教學過程中，應有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產需要的實際應用性問題，注意收集與教學內容相關的實際素材組織教學活動，增加實習作業和探究性活動，找到向實際問題過渡的滲透點，使學生領悟數學的應用價值，潛移默化地培養學生應用數學的能力。