中小學信息技術課程的問題與思考

文/李賀

中小學信息技術課程的問題與思考

文/李賀

21世紀以來，信息技術在課程中的運用，與課程的深度結合逐漸成為了我國義務教育革新的新路徑。信息技術與教學課程存在著十分緊密的聯系，與此同時他們各自都具備了相對獨立的特點。將信息技術在課程中深度運用，不能僅把信息技術作為教育教學的一種輔助工具，而是要整合信息技術以促進受教育對象自主學習和激發創造力。使受教育對象的思辨能力、創造能力和社會實踐能力得到逐漸提升。

1 信息技術課程的重要性

信息技術課程把知識和技能進行整合，使之成為中小學課程、義務教育階段的重要內容。讓受教育對象學習信息技術文化、掌握相關的理論知識和使用信息技術的實踐能力，同時培養學生對于信息技術課程的興趣，增強創造能力，提升受教育對象對信息的獲取、整合、使用和傳輸的能力，教育他們如何正確看待和理解與信息技術相關連的知識文化、道德和現象等問題，負責任地使用信息技術；同時使受教育者形成良好的信息技術素養，使他們學會把信息技術作為開展其它科目學習的重要工具，為適應日新月異的信息技術社會的到來提供必要的技能。

2 中小學信息技術課程亟需解決哪些問題

在大部分地區，信息技術這門課程已開設了數十年，有了一定的經驗積累。雖然近幾年來，素質教育備受推崇，上至教育部門，下至學校、教師都非常重視，由于高考選拔制度的存在，應試教育仍占中國教育界的上風。眾人皆知，信息技術在中小學教育過程中不納入考試范圍，對于整體排名，升學入學都不存在影響。在以分數高低論高下的教育環境中，有些學校和教育對信息技術的重視程度不夠。很多學校的教育觀念老套，始終將升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育，信息技術課程常常淪為語數外等重點考試科目的犧牲品，常常被占用。即使某些學校把信息技術課程納入考核范圍的，也只注重理論教學，忽視實踐操作。更有甚者，為了素質教育的一張皮，耗費資金購買各種硬件設備，檢查的一陣風過去后，學校的機房設備就會淪為擺設的花瓶，造成了嚴重的資源浪費。信息技術教育常常被忽視，很大程度上在課程內容的設置上和整體結構的完善上形成不利影響，大大阻礙了受教育者接受信息技術教育的腳步。

2.1 教材內容更新緩慢、選用不統一，形成教學重復或斷層

目前市面上有很多版本的教材，各地區各學校所選用的教材并不統一，甚至出現重復現象。信息技術日新月異，然而教材的更新卻常常遲緩。不少教科書只重視對受教育者進行實踐訓練，卻不重視加強學生理論知識教育的特點。中小學教材內容脫節、教材脫節，中小學階段的教材設置與教學呈現出“各自為陣”的狀態，在做好銜接和融合方面有待提升。

2.2 課程設置不統一、教學模式單一

由于不同地區、不同學校辦學實力的不同，相應的基礎設備也會千差萬別，各個學校課程的設置也因此大有差異，選擇的教學內容自然也大相徑庭。甚至在一個學校里同一年級的不同教師所教授的內容也有差異，有的側重于理論知識的教授，重點對學生進行計算機基本知識和計算機程序、語言方面教育。而有的側重于培養學生的實踐能力，比如如何使用計算機這個“工具”，把計算機看作一個輔助工具，重點培養學生實際操作計算機的能力，以及掌握使用這一工具的方法。課程設置的不統一，使學生接受教育的連貫性無法得到保障，也可能使學生重復接受教育，浪費資源。

教學模式單一的情況也是普遍存在的問題，教學模式單一，教學方法不與時俱進，老套陳舊，單一的使用“老師教、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學“套路”，課堂教學枯燥乏味，大大降低了學生學習的積極性。

2.3 課時不足，教學內容難以取舍

國家教育部對于信息技術課程設置的相關規定表明應達到68個學時。但很多中小學校對于信息技術相關課程的設置為一周一節，考試期間停課，周六、周天、法定節假日無法開展學習，最終的實際教學時間不足40小時，離教育部的相關規定要求差之甚遠。課程設置的縮水讓老師準備教學內容和開展教學的過程中常常感到顧此失彼，無法取舍，難以適從。如果完全按照教材大綱開展教育，學校所設置的課時僅僅只能完成教學內容的一半；但如果不按照教學大綱開展教學，教學又會失去方向，內容又難以取舍？有的人主張以前學生的興趣為導向，開展教學，但是學生知識結構的多樣化，興趣愛好不一，常常難以統一。有的教師為了完成教學大綱，追趕進度，不乏走馬觀花、走過場的現象；當然不乏有老師，主張開展讓學生自主學習，可想而之，“放羊式”的教學現象就難以避免了。

2.4 缺乏適當的考核機制

信息技術課程一直受不到重視，很大程度上源于它是一門非考試課目，缺乏行之有效的考核制度和考核方法。雖然近幾年來，在把信息技術課程列入成績單方面作了一定嘗試，但大多數學校仍然只是將信息技術的教育與計算機教學劃同號，把教學的目的定義為教會學生如何使用操作計算機。

另外，例如農村偏遠地區硬件設備等基礎設施匱乏、師資力量薄弱也在很大程度上阻礙了信息技術課程作用的發揮。

3 中小學信息技術課程設置面臨的困境如何改善

首先相關的政府部門要更加重視信息技術教學工作，加快相關制度規定的完善，并督促制度規定的落實，要解決目前面臨的問題，首先要激發學校和一線老師教學的熱情，發揮廣大師資力量在改革過程的作用。例如，完善對信息技術教師的考核機制、獎勵機制，與老師的工資、資金掛鉤，激勵教師的教學潛質。

在信息技術課程的內容設置上，要有所側重，要考慮不同學生不同階段的智力水平、社會閱歷等。

小學、初中、高中、大學等不同階段的教學內容要各有特色，但不能分開獨立，要使之產生關聯性，形成統一。事物的發展不可能一帆風順，中小學信息技術課程改革必須在大量實踐的基礎上進行，不可能一蹴而就，需要逐漸鋪就一條有效整合信息技術與傳統教學的道路。

（作者單位：烏蘭浩特市太本站學校）