以中職專業需求為核心的數學教學改革

文/錢引強

以中職專業需求為核心的數學教學改革

文/錢引強

最近幾年，我國的經濟水平發展的非常迅速，也給教育方面增添了很大的發展空間，給中職數學教學方面也提出了更高的要求，要求全面改革教育方式，以專業需求為核心，給學生創造更大的發展空間。本文主要敘述了中職數學教學的現狀，結合實際情況，針對教學改革進行了簡要分析。

中職數學教學作為教育體系的重要部分，不斷被教育家重視，這對中職數學教學就有了很大的挑戰，為了滿足社會需求，中職教學的教育應該向著以專業需求為核心的目標發展，這就使中職數學教學的改革迫在眉睫，探究教學新方法有著重要的價值。因當前社會競爭白熱化，對人才的需求非常大，而且要求非常高，不但要求求職者有專業知識，還要有一定的技能，因此，在中職教學教育模式中，除了要以技術化教學為主，更加需要把專業知識教育放在最高地位。傳統的教育方式是一直以教書為主導，在課堂上向學生灌輸知識，教學內容上也不夠新穎，不夠貼合實際，嚴重與生活實際和社會需求脫節，學生不能將學到的知識合理運用到生活中。

1 中職數學教學的核心

在中職數學教學上，要以專業需求為主要方向，將專業課的理論知識靈活的運用到實踐中，培養學生的實踐能力，由此可見，專業知識的學習和實踐能力的培養都是中職教學的核心。為保證數學課堂教學的流程能夠順利進行，教師要不斷的提升自己的知識和教學水平，在教學過程中，將數學與專業教學結合起來，把握教學尺度，提高教學專業性。與此同時，教師還要具備一定的職業道德，對教學方面和學生負責，還要對整個教學體系有很深刻的理解，把教材中的知識點進行歸納和總結，從而使教學內容變得精煉。

2 中職數學教學現狀

2.1 數學教材內容不符合專業需求

中職數學教師在教學過程中，應該及時發現問題，做到有效地評估和總結，以專業課設計模式為主，保證課程設計具有有效性，在不斷的探索中加以完善。如果數學教材內容跟不上專業的發展需求，達不到融合運用，就會給專業課的教學帶來一定的困擾，增加了難度。現在的數學教學中，教師發現學生認為數學知識沒有用處，導致學生對學習數學興趣不佳，更沒辦法在專業中合理運用。

2.2 教學缺乏特色

中職教育專業課學習中，數學是作為基礎學科開設的課程，學生在學習專業課的過程中，需要一定的數學基礎配合，學不好數學知識，那專業課的知識要會受到影響，兩者有著密不可分的關系，因此教師在教授數學時，要根據專業課的具體情況設計教學內容和教學方法，更好的落實數學教學。但是，現在的教學過程中，很多教師還是利用之前傳統的教學方式，在教學中嚴重缺乏專業特色，沒有注重到讓學生在課堂上發揮出自身的主動性和創新性，從而導致了教師教學難度的增加。

2.3 學生發展空間不足

學生在進入中職學校之后，專業課的學習就已經被設定好了，對學生的專業技能定向比較早，學生步入中職學校的目的就是要學會專業技能，因此大部分學生便忽略了對基礎知識學科的學習，認為基礎學科不重要，覺得數學的學習對今后進入社會的發展和就業沒有太大關聯，從而忽視了數學學習的重要性。再加上數學知識相比其他專業課來講，內容上確實有些枯燥，無法理解學習數學的真正含義，學生對數學不但沒有興趣，還處于厭惡狀態，這嚴重影響到中職學校的整體教學。

2.4 學生缺乏學習能力

數學內容的確有些枯燥、單調，并且理論知識也比較多，直接導致了學生對數學缺乏學習興趣，對學習的主動性嚴重不足，再有每個學生的狀況不同，可能有一些學生的思維反應能力較差，接受和學習新知識的能力也比較弱，因此，對學生的學習能力方面的培養不容忽視。

3 開展以專業需求為核心的中職數學教學

3.1 數學與專業課相結合

中職學校教師在上課前，要進行認真的備課工作，在設計教案時，要從學生的實際學習情況為切入點，將教學現狀作為基礎，總結分析現有的教學模式，思考今后教育教學形式的改革方向。在教師研究教學方式的過程中，要對學生現在的個性特點有初步的了解，要以學生為主，根據學生的個性來實施更恰當的教學方式，再將學科之間的聯系總結、整理好，充分的在教學當中體現出來。以計算機專業來舉例，計算機網絡專業中就會運用在許多數學知識，其中就包括統計學、函數等知識。

3.2 教學思想科學化

目前職業教育的發展歷程已經進入了新階段，以提高教學質量和提高教師自身素質為重點對學生開展教育。在職業教育中，教師對開展教學的方式和理念不斷科學化，在數學教學上也不例外，將富含科學性的教育方式和教學理念運用到課堂教學中，以高效、合理的教學方式開展課堂教學，建立以專業需求為核心的數學教學流程。科學的教學手段就是要在課堂上先引入教學思想，讓學生明白學習不是單單為了考試，而是為了學會知識與技能，增強自身的學識，成為社會需要的人才。教師還要引導學生知道學習的意義，學習是為了更好的實踐，在教學方法上，教師應多采用現代化科學教學方式，多元化的教學形式，豐富的教學內容，會大大增加學生的學習興趣，也能強化學生對學習的自主性和探究能力。

3.3 多應用實踐教學方式

在中職教師的實際課堂教學中，應多考慮學生的實際情況，將教學內容與學生實際生活相結合，讓學生通過實踐對生活有新的理解。當下數學的教學形式還是處于過于注重理論知識講解的階段，沒有將數學教學模式進行合理、有效的改革，使學生無法將數學知識與實際生活合理的結合在一起。

例如，在學習幾何時，教師可以運用有效的實踐方式來進行教學，教師可讓學生思考生活中的幾何圖形，讓學生積極動腦思考，踴躍參與到課堂當中來。在實際生活中蜂巢就是最嚴格的六角柱狀體，還有蜘蛛結的網，是復雜有規則的八角形幾何圖案，讓學生畫出這些實際生活中常見的形狀，從中便可以發現，如果不通過角度測量等數學計算方式，是很難畫勻稱的。讓學生從實踐活動中，理解學習數學的意義。

3.4 完善教學評估方式

中職教學中，教學評估的運用和不斷改革也要加以完善，教學中不但要有教學模式的整體改革，對于教學的評估方式也要不斷改革。傳統的評估大多是以學生的成績為主要方向，缺乏創新性和科學性，需要對評估的方式進行合理改變，合理的評估可以從個人評估到集體評估，比如在課堂上可以將學生分成小組，以小組為單元的形式進行學習評估，這樣在學習時學生之間就會多交流、多動腦思考，大大增加了學生學習積極性。在對小組評估時，教師的語言要恰當，通過集體評估，能使學生內心產生集體榮譽感，為了整組不受批評，學生個人的自主學習探究能力也會隨之提高。

4 結語

總之，以專業需求為核心的中職數學教學改革是至關重要的，我國經濟發展的水平還在不斷發展，如果教育方面跟不上發展的步伐，則滿足不了學生的就業需求。中職學校為了更好的培養出技能型人才，在教學改革方面要不斷做出成績，在一定程度上調動起學生學習興趣，培養學生專業技能和基礎知識同步發展，成為社會需要的人才。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）