探討新課改下初中語文教學中情感教育的應用

文/周彬

探討新課改下初中語文教學中情感教育的應用

文/周彬

隨著新課改的實行，語文教師在教學中的地位更加重要，擴大情感教育的應用，不僅幫助學生提高語文水平，還進一步促進學生身心健康的發展，培養健全的人格。情感教育，不僅對學生來說有重要意義，對促進語文教師本身的綜合素質提高也有不容忽視的作用，語文教師在不斷提高專業知識外，還應該多掌握新的教學方法，將課堂教學與情感教育相結合，激起學生的學習興趣。

1 前言

隨著新課改的實行與推進，很多學校對現行的教學方法進行改革，逐步實行新課改，并慢慢發現新課改潛在的優點。眾多教師也及時對自己以往的教育方式進行了反思，發現工作中的很多不足與缺陷，尤其作為語文教師，教學方法常改常新，以適應社會的發展與學生綜合素質的不斷提升。語文教師，兼顧著提高學生的文學修養與培養健全人格的重任，將課堂教學上融入情感教育的方法，使學生在課堂增加語文知識外，更重要的是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養有重要意義。本文立足實際教學，探討新課改下初中語文教學中情感教育的應用。

2 精心創設與教學內容緊密結合的課前導入

一堂課是從有趣吸引人的課前導入開始的，這對于語文教師更為重要。雖然課前導入只有簡單的幾句話，幾分鐘，但是有趣的課前導入不僅可以吸引學生的注意力，營造濃郁的學習氛圍，還可以激發學生的課堂學習興趣，調動學生學習的積極性，從而為整節課的開展打下很好的開端。例如魯迅的《孔乙己》，教師在做課前導入時，可以開拓思路，進行創新，通過與學生一問一答的形式激發學生閱讀文章的興趣。教師提問：大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學們說對不對？學生回答：對！教師提問：但有人說：竊不能算偷，同學們覺得是怎么回事呢？學生回答：他沒有上過學！教師提問：不，他讀過十幾年書呢，而且同學們，你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補，也沒有洗，你們覺得可能嗎？學生回答：不可能，穿十幾年肯定破了，穿著也不舒服！教師于是說：魯迅筆下就有一位這樣神奇的人物，他的名字就叫做孔乙己！這樣一問一答的形式，不僅是教師與學生之間很好的互動，也激發了學生想進一步閱讀全文，了解孔乙己到底是怎么樣的一個人。

再如，馬丁路德·金的《我有一個夢想》，教師在進行次課文的教學時，也可創設有趣的課前導入，帶領學生進入到馬丁路德·金的時代，真切體會作者的情感。“我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現其信條的真諦：我們認為這些真理是不言而喻的，人人生而平等。”“我夢想有一天，在佐治亞的紅山上，昔日奴隸的兒子將能夠和昔日奴隸主的兒子坐在一起，共敘兄弟情誼。”課堂前幾分鐘，教師可以先隨機提問幾名學生，問問他們的夢想是什么，緊接著說出本節課的主人公——馬丁路德·金的夢想，他夢想黑人可以與白人有相同的地位，可以得到正當的權利。在1963年，一個黑人有如此大的夢想，并不斷為之奮斗。緊接著，教師可以播放馬丁路德·金的現場演講視頻，再次吸引學生的興趣，并讓其真正理解作者噴薄而出的激憤之情。

3 將情感教學方法融入語文教學實踐中

情感體現在真實的生活中，如何將情感適當的運用在語文課堂教學中，激發學生的學習興趣，培養學生探索文學、感悟生活的能力，對于新課改下很多語文教師是不可忽視的教學任務之一。例如，朱自清的《背影》，教師讓學生反復朗讀，并挑選優秀學生伴隨音樂做有感情的朗讀，讓學生融入文章的氛圍中，體會作者想要表達的父親默默無聞的大愛，理解在平凡生活中，父親對子女的愛無處不在，只是由于父親的不善言辭、不善表達，使子女產生誤解。再例如郁達夫的《故都的秋》，作者通過對北平秋色的描寫，抒發對故都的思念之情，教師對本文的講解也可通過學生有感情的朗讀，或組織學生進行室外活動，進一步抓住秋天的特點以及運用作者描寫秋天的方法，不僅讓學生更好的理解文章，還對學生作文水平能力的提高大有幫助。

4 創新課堂教學方法來實現情感教學

新課改下，語文教材也逐漸豐富，課文內容日益多樣化，不僅有表達山水自然風光的記敘文，也有講解科技小知識的科技說明文，也有詩歌、短篇小說等，風格多樣，教師就需要對不同類型的文章采用不同的教學方法，使學生身臨其境，真切感受文章的魅力，作者的真實情感。例如曹禺的《雷雨》，教師在教授此文章時，可以采用分角色朗讀的方法，讓學生通過模仿、朗讀人物的臺詞，自己來詮釋人物性格，揣摩人物心理。周樸園、魯侍萍、平兒等人物，個性十分鮮明，分角色朗讀，不僅讓學生更充分的理解文章，還能鍛煉學生的語言表達能力。

除了特殊文章的分角色朗讀教學方法外，教師還可以采用仿寫作文的方法，來實現課堂教學的情感教育。例如，鄭愁予的《錯誤》，“東風不來，三月的柳絮不飛”“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客”。詩歌語言極美，且朗朗上口，教師在教授此詩歌時，可以讓學生進行仿寫，表達任意情感，讓學生自由發揮，挖掘學生的自由創作能力。例如在講到郁達夫《故都的秋》時，教師在課后組織學生創作一篇描寫四季的議論文，以此來激發學生熱愛自然，熱愛生活之情，也教會學生發現生活中的美。

5 結語

新課改下，語文教師在課堂教學中積極運用情感教育，不僅能活躍課堂氛圍，激發學生自主學習的積極性與主動性，也能培養學生的文學修養，樹立正確的三觀，為學生的綜合素質提高奠定基礎。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣韓村中心校）