幼兒園生命教育多元體驗課程開發(fā)與實踐研究

文/黃愛銘

幼兒園生命教育多元體驗課程開發(fā)與實踐研究

文/黃愛銘

孩子是一個國家的未來，對幼兒的教育是教育基礎(chǔ)，研究幼兒的生命教育，并對此進(jìn)行多元的課程開發(fā)與實踐。此文從三個方面研究幼兒園生命教育多元體驗課程開發(fā)與實踐研究，第一部分研究生命教育對教導(dǎo)幼兒的重要意義以及內(nèi)容；接下來是將生命教育對教師的要求從尊重幼兒的個性發(fā)展開始、接受幼兒的不同價值觀到采用啟發(fā)式教學(xué)來闡述教師的作用。文章的最后一個部分是關(guān)于對生命教育的實踐，從不同的階段來施行對幼兒的生命教育。

生命教育是對幼兒教育的開端，使學(xué)生能夠?qū)巯⒆鹬厮恕圩o(hù)環(huán)境的精神有不同的探索。生命之所以珍貴是人們在面對成長的同時經(jīng)歷著各種考驗。因此，應(yīng)對幼兒的生命教育進(jìn)行開發(fā)與研究。

1 幼兒園生命教育多元體驗課程開發(fā)

1.1 幼兒園生命教育的重要意義

生命教育的意義在于學(xué)會對生活有著更高層次的需求，對幼兒的教育往往體現(xiàn)著價值觀和態(tài)度上。幼兒處于對生命無知的階段，這就要求幼兒園的老師輔助幼兒進(jìn)行教育，這一時期的孩子只會以訛傳訛，幼兒所接受的信息是受到大人的直接傳遞的，幼兒階段還沒有自我判別的能力，因此需要家長及老師共同引導(dǎo)幼兒。學(xué)會生命教育有助于孩子未來的發(fā)展，幫助他們學(xué)會與人溝通交流，關(guān)心他人，欣賞他人。

1.2 幼兒園生命教育的內(nèi)容

指導(dǎo)幼兒認(rèn)識生命，幼兒通過各科的學(xué)習(xí)，觀察植物、小動物、以及孕育生命的模擬動畫片，探究“生命是什么”為主題，辨別植物、動物、人的區(qū)別，以接觸的事物為基礎(chǔ)來認(rèn)識生命。引導(dǎo)幼兒尊重生命，在接觸自然的同時，讓幼兒領(lǐng)悟生命的奧秘，從而能夠尊重生命，進(jìn)而欣賞感嘆之美好。漸漸的對生命有信仰，按照自我的意愿來成長，成人后，逐漸地實現(xiàn)自我的價值。教導(dǎo)幼兒欣賞生命，生命之所以是有魅力的，是因為人們對生命有著崇尚的心態(tài)。鼓勵幼兒珍視生命，生命教育的最終目標(biāo)是“珍惜生命”在日常的生活中，讓幼兒多和大自然進(jìn)行接觸，踐行珍視生命的活動，呈現(xiàn)出活著的意義與價值。

2 幼兒園生命教育對老師的要求

2.1 尊重幼兒的個性發(fā)展

幼兒獨立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式對促進(jìn)幼兒健全的人格發(fā)展有著不可替代的作用。其實，生命教育的實質(zhì)就在于幫助幼兒對現(xiàn)實的創(chuàng)造與生產(chǎn)。幼兒中蘊藏著極大的創(chuàng)造性，當(dāng)幼兒的積極性充分地被調(diào)動起來后，教師的教育機智就顯得十分重要，例如設(shè)置疑問難的解說，捕捉幼兒思維的閃光點，加強幼兒的生命教育。

2.2 接受不同的價值觀

對價值觀的思考、邏輯推理以及解決問題方法的選擇，要有預(yù)報和預(yù)測的能力。文化具有包容性，這樣就要求我們教導(dǎo)孩子的時候要讓他們也去包容不同的價值觀等等。可以從與幼兒的交流著手，包括語言和文字的交流，例如在公眾場合多讓幼兒表現(xiàn)自己，掌握講話的語言，樹立正確的價值觀念，掌握各種語法、文體以及風(fēng)格等，重視教師與幼兒的互動，鍛煉腦力和思維的互動。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)

通過教師的身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，通過英雄、模范、先進(jìn)人物的榜樣作用，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認(rèn)知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

3 幼兒園生命教育多元體驗的實踐

3.1 講解階段

欣賞關(guān)于生命教育的影片，影音資源是十分有感染力的傳播媒介，可以生動地講解生命的重要意義。還可以進(jìn)行故事的講解，對幼兒來說，沒有過多的理解力，所以家長和教師該幼兒講故事可以加強孩子對事物的理解。

3.2 體驗階段

在這個階段中，教師自己要參與其中，進(jìn)行反思和總結(jié)，來獲得更多的體會。教師可以進(jìn)行角色扮演，揣摩特設(shè)人物的內(nèi)心活動，使心境上的轉(zhuǎn)變更加明顯。通過團體游戲的形式來提高幼兒參與的積極性，設(shè)立獎懲環(huán)節(jié)，讓孩子們體驗生命的意義。

3.3 實踐階段

在實踐階段，讓幼兒在實際的生活中觀察發(fā)現(xiàn)生命的美好，鼓勵孩子們參觀生活中的事物，并對幼兒的了解中總結(jié)幼兒的現(xiàn)象。還可以組織幼兒拜訪敬老院，和老年人聊天，去動物園觀看動物表演，去公園欣賞花朵的盛開。使每個孩子都能參與其中，體會生命的意義。

4 結(jié)語

幼兒園生命教育的體驗課程是有組織，系統(tǒng)地實施的。僅只是在幼兒園的發(fā)展是不完全的，要在今后的階段學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)出來，要讓這種體驗機制逐漸地持續(xù)下去，要讓學(xué)生終生收益。在進(jìn)行這類課程的設(shè)計時，要認(rèn)識到生命教育多元化不僅是外在形式的改變，而且還是一種自問與反省的改革。生命教育的內(nèi)涵要求我們作為教導(dǎo)者要與參與者之間存在真正意義上的互動，真正理解幼兒園生命教育多元體驗課程開發(fā)與實踐的重要性。

（作者單位：揚州大學(xué)第一幼兒園）