小學數(shù)學教學創(chuàng)新性分析

文/趙雨娟

小學數(shù)學教學創(chuàng)新性分析

文/趙雨娟

與小學的其他課程相比，數(shù)學課程教學有其一定的特殊性，注重對學生數(shù)字應用和思維能力的培養(yǎng)，由于存在大量的法則、定理，需要學生熟練掌握以后才能夠真正應用，而學生對于這些內容的學習只能夠通過前期的死記硬背，缺乏靈活性，容易引起學生的煩躁和厭倦，因此，小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性就顯得非常重要了。在新課改情況下，如何通過創(chuàng)新性的課堂內容和形式來吸引學生學習數(shù)學的積極性和好奇心是我們當前需要重點思考的問題。

創(chuàng)新是學生素質教育的核心，是教育得以有效實現(xiàn)的重要路徑。我國傳統(tǒng)的應試教育模式所產生的結果是雖然學生的卷面成績很好，但是走入社會以后缺乏必要的創(chuàng)新能力和動手能力，在發(fā)展方面缺乏有效的思考與實踐。而在小學課程教學改革不斷深化的情況下，通過一定的方式和內容創(chuàng)新來提升學生學習數(shù)學知識和能力的積極性關系到數(shù)學教學能否成功的關鍵性因素。面對個性化發(fā)展的學生，學校和教師要實行人性化教學，根據(jù)每個學生的實際情況合理安排教學進度，不斷豐富教學內容和方法，讓學生在課堂上既能夠收獲知識又能夠感受到快樂。

1 小學數(shù)學教學創(chuàng)新的重要性分析

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新對于我國義務教育階段學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及學生將來更高層次的發(fā)展都有著十分重要的價值和意義，而對于數(shù)學教學創(chuàng)新重要性的認識能夠提升教學主體對課堂教學創(chuàng)新的重視度和投入度，提升數(shù)學創(chuàng)新的效果。

1.1 小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠激發(fā)學生學習的積極性、主動性

以往的數(shù)學教學存在教學方式單一、內容陳舊、知識面窄、缺乏豐富性的特點，一定程度上限制了學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，難以激發(fā)學生對于數(shù)學知識的求知欲望。而教師通過對教學內容的調整和完善，從學生學習的實際情況出發(fā)，借助一定的情景教學法，讓學生在生動、活潑的教學氛圍下學習數(shù)學知識，鍛煉數(shù)學能力，提高學生對數(shù)學的認知和應用能力，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，極大地提升了學生對數(shù)學學習的興趣度，將數(shù)學學習從一種壓力轉變成為一種動力。

1.2 小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠激發(fā)學生學習的自主性，塑造創(chuàng)新性思維

社會的發(fā)展證明我們所需要的是創(chuàng)新型的人才，學校在數(shù)學課程開設過程中的創(chuàng)新性能夠為學生起到良好的引導作用，讓學生根據(jù)問題去自主尋找答案，并將自己所獲得的結果與大家進行交流互動，從中感受到創(chuàng)新所帶來的快樂感與成就感。通過課堂動手能力的培養(yǎng)和應用類題目的練習，能夠讓學生真正感受到數(shù)學作為一門學科在生活中的價值和地位，激發(fā)學生數(shù)學學習的創(chuàng)新意識。

2 小學數(shù)學教學創(chuàng)新的路徑

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們結合當前的實際情況來針對學生的發(fā)展需要靈活開展。具體來說，小學數(shù)學教學創(chuàng)新的方法主要有以下幾方面：

2.1 利用情景教學法創(chuàng)新教學開展形式

多媒體技術在小學教學中的普及使得數(shù)學課程開展的形式得到了豐富。教師可以通過電子化的課件將音頻、視頻、文字、圖像等元素動態(tài)化地組合起來展現(xiàn)在學生面前，擺脫了傳統(tǒng)板書教學的束縛。教師可以利用多媒體技術開展情景教學法，讓學生感受到自己是在一定的背景下進行的數(shù)學學習。教師要根據(jù)小學生好奇心強、喜歡動手動腦的特點，盡可能多地設置相關的教學情景，提升學生參與數(shù)學課堂的積極性，激發(fā)學習數(shù)學的靈感。

2.2 注重個性化差異，開展不同層次的數(shù)學教學

新課程改革提倡課堂主體向學生回歸，教師要根據(jù)每個學生的數(shù)學學習能力來合理安排自己的教學內容和形式，盡可能地采用多樣化的教學方法，分層次來進行數(shù)學教學。例如，將數(shù)學學習能力按照優(yōu)秀、良好和一般三個層級進行分類，然后將學生合理地進行區(qū)分，對于優(yōu)秀層級的學生，可以多采用拔高式的教學方法，讓學生進行更深內容的學習和思考；對于學習能力良好的學生，則注重其思維能力的學習和學習效率的提升；而對于能力一般的學生則需要給予更多地關注和幫助，通過一些通俗易懂的講解來提升其數(shù)學認知能力。

2.3 多設置開放性題目

數(shù)學雖然要求學生要擁有嚴密性的邏輯思維，但是并不是說數(shù)學的學習要固守已有的知識。創(chuàng)新對于數(shù)學的學習極為重要。教師要從觀念上改變學生對于數(shù)學思維的誤區(qū)，充分調動學生學習數(shù)學的創(chuàng)新性和靈活性。在課堂上，教師可以通過設置一些答案不唯一的題目來激發(fā)學生學習數(shù)學的創(chuàng)新能力，改變他們對于數(shù)學的已有思維，進行知識的重組利用。

3 結語

數(shù)學是小學課程教學中的重點科目，是學生進行更高層次學習和發(fā)展的重要知識和能力，小學數(shù)學教學要注重對學生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學生能夠在輕松的學習氛圍中收獲知識和能力。同時，創(chuàng)新性思維的最終目標是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的積極心，因此，在開設數(shù)學教學創(chuàng)新時，教師要由目的性，針對一定的教學目標來設定教學情景、創(chuàng)新教學方法，避免盲目地為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。

（作者單位：長春市第一實驗中海小學）