如何使課外閱讀更好地促進小學語文作文教學

□甘肅省環縣天池鄉吳城子小學 王斌武

一、小學語文作文教學的現狀及問題

（一）小學生語文表達能力有限

雖然在新課改背景下，語文教育體制已經比較完善，但是學生很多方面的能力沒有得到實質性的鍛煉與提高。語文表達能力就是其中的一種，很多學生語文表達能力薄弱，不能自然流暢，用準確的文字表達自己心中的想法，以至于寫作時，思路凌亂，不知如何下筆。

（二）小學生對知識的理解停留在表面

小學生本身就處于低齡，文化水平和思考能力極為有限。對知識的理解可能只停留在表面，不夠深刻與全面，只能靠教師講解課本中的知識點來攝取知識，導致寫作時，素材積累不夠，可能無話可寫。如果不進行課外閱讀，寫作的能力很難提高，這也是如今小學生作文教學中存在的問題之一。

（三）小學語文教師的觀念落后，教學模式守舊

我國是一個擁有千年歷史，很注重教育的文明古國。雖然時代迅速發展，我國也逐漸打開國門，與國際接軌，與世界相融，但是傳統的思想卻根深蒂固。有一些教師，仍保留著老觀念，教學模式守舊，在進行作文教學時，仍采用傳統的教學方式與方法，跟不上時代的發展，無法吸引學生的注意力，提高學生對寫作的興趣，導致作文教學沒有實質性的進展與突破。

二、讓課外閱讀更好地促進小學語文作文教學的策略

（一）指導學生進行生活化閱讀

日常的閱讀教學中，教師圍繞教材開展學生的閱讀范圍受到了限制，并不利于學生的全面發展。而課外閱讀的內容十分豐富，涉及的范圍也十分廣泛，引導學生開展課外閱讀，能夠拓寬學生的閱讀知識面，豐富學生的閱讀積累。教師可以選擇一些更加貼合生活的課外讀物，引導學生進行閱讀，讓學生在書本上發現生活的豐富多彩，在生活中感受到知識的博大精深，學會把自己生活中所經歷的一些事、一些感受更好地表述出來。如在學習寫記敘文時，教師要教會學生寫作結構，時間、地點、人物、事件、起因、結果等一些寫作技巧，指導學生把課外閱讀與自身的生活經驗聯系起來，得到啟發，把它變成素材，能更靈活的運用到寫作中，從而提升作文課堂效率。

（二）培養學生良好閱讀習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話完美地詮釋了閱讀書籍多，寫作的時候，思如泉涌，有如神助。小學時期是培養學生良好的學習習慣與方法的基礎，在語文教師作文教學中，應當培養學生良好的閱讀習慣和優秀閱讀品質。在培養學生閱讀習慣的過程中，教師應當注重學生的興趣，為學生選擇一些趣味性較高的閱讀文章，吸引學生的注意力。或者教師以“我愛閱讀”為話題，讓學生分組展開討論課外閱讀的作用，每個學生可以談談自己的感受與收獲，在學生心中樹立課外閱讀充滿無限樂趣與收獲的觀念，從而讓學生堅持閱讀，形成優秀的閱讀品質，擴展他們的思維模式，讓他們在課外閱讀中找到屬于自己的另外一個小天地。

（三）激發學生寫作訓練興趣

興趣是最好的老師。課外閱讀不同于課文，其故事結構情節更加豐富，更具有深度與廣度，而且符合學生的喜好。因此教師應當注重引導學生開展課外閱讀，養成良好的閱讀習慣之后，和其他同學交流分享自己的感受和看法，教師也可以引導學生對自己喜歡的文章進行仿寫，學生可以通過課外閱讀，寫寫自己的讀后感，從而鍛煉寫作能力。指導學生在進行課外閱讀時，可以將自己喜歡的句子做標注或者看到哪個感興趣的內容，隨時將自己的體會寫在上面，從而進行有效的閱讀，培養學生的運用文字表達能力與思維能力，為寫作打下基礎。

（四）指導學生積累寫作素材

小學語文課本上的知識畢竟是有限的，但是教師在對課文進行講解時，會對課文的結構、寫作手法進行分析，還會講解一些閱讀技巧，發掘知識隱藏的內容，以及表達作者的一些情感。指導學生在進行課外閱讀時運用這些閱讀技巧，讓學生去更深層次地理解文章。同時通過課外閱讀積累自己的詞匯量和寫作素材，在有限的時間內，完成有質量的學習，從而提升作文教學效率。當然，可以指導學生有選擇性地讀書或者直接推薦適合他們的課外書籍，這樣小學生在做課外閱讀時，才能有針對性地學到適合自己的知識，拓寬知識面，積累更多的寫作素材。

（五）提高學生寫作技巧與水平

學生可以通過課堂上對課本的學習，提升自身的文化素養，但是僅僅依靠課文內容，學生的文化素養勢必會受到局限，文學視野也無法開闊。所以更應該結合課外知識，豐富他們的文學知識與素養。如學生讀到一段佳句或運用巧妙的排比、比喻，可以通過引用、仿寫等方式，運用到自身的寫作中，為文章增色。通過大量的課外閱讀，對學生產生潛移默化的影響。學生會看到更加廣闊的文學世界，豐富自身的文化內涵，找到適合自己的閱讀方法，從而提升自身綜合文學能力。

三、結語

響應國家教育和振興國家的號召，全面培養學生身心、素質健康發展，課外閱讀是十分有必要的。學生在進行課外閱讀時，其實就是觀察和領悟生活的過程。在這個過程中，他們把閱讀中的生活與自己所經歷的生活做對比，與主人公的情感產生共鳴，從而形成自己獨特的想法，當這些想法多了，就會產生一種想要表達傾訴的欲望，這時候學生就會自發地進行寫作。當教師要求學生寫作文時，學生看到與自己閱讀內容相關的題目，那些想法與共鳴就如泉水般涌出來，就會讓學生寫出充滿真情實感的文字，從而真正地提高學生寫作能力與水平。