積極的鼓勵勝于消極的“制裁”

四川省成都市龍泉驛區洪安小學幼兒園 蔣小燕

積極的鼓勵勝于消極的“制裁”

四川省成都市龍泉驛區洪安小學幼兒園 蔣小燕

以前，作為一名主班教師我總想著要“降服”班上的孩子，樹立自己的威信，以便更好地開展教育工作，所以有時會過于嚴格地要求孩子，甚至消極制裁。陳鶴琴先生在《怎樣做幼稚園教師》一書中提到“積極的鼓勵勝于消極的制裁”，讓我不禁慚愧難當，作為一名幼兒教師應該用積極的鼓勵代替消極的制裁，用愛心構筑溫馨的成長樂園，促進幼兒的個性發展。

一、分析原因，切勿消極制裁孩子。

“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感”，作為一名幼兒教師要用愛心、細心、耐心去關愛孩子，了解孩子行為背后的原因，做孩子的朋友，用賞識教育幫助孩子樹立自信心。但一次美術課上我卻用消極的指責代替了積極的鼓勵：美術課畫小花傘，我先在畫紙上示范了怎么畫傘面、傘柄，還出示了幾種不同的傘。隨后小朋友都打開自己的水彩筆興致勃勃地開始創作，小男孩俊熙卻淚眼汪汪委屈的看著我，我走過去問道：

“俊熙怎么了？”

“我不會畫！”

“先想好畫哪一種傘，然后畫傘面、傘柄，涂上自己喜歡的顏色和圖案就完成了。”

“小蔣老師我不會畫傘！”

這時我火了：“我都教過你怎么畫了，你怎么還不會畫，每次一畫畫你就說不會畫，今天必須畫好，還要涂上顏色……”接著我便去看其他小朋友畫畫了，結果可想而知，俊熙還是沒能畫出傘，并且一上午都悶悶不樂。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展”，再審視一下我自己的行為，沒有了解俊熙為什么說不會畫就這樣指責他，還利用老師的權威來壓制他，要求必須完成任務，教師本應該用愛來教育感化孩子，此刻我卻成為一個“惡霸”，于是我決定仔細了解俊熙，彌補我的過失。

二、加強家園聯系，了解孩子。

俊熙這個孩子比較害羞，很少舉手回答問題，一遇到事情就哭。有一次午睡，我發現俊熙醒了，小嘴巴癟了起來，一臉難為情，我問他：“俊熙，怎么了，怎么醒了？”

俊熙一開口眼淚就流出來了：“我想上廁所。”

“上廁所告訴老師就是了，哭不能解決問題，有什么事一定要和老師說，快去吧！”

俊熙坐起來，慢吞吞地穿上鞋子去上廁所，還一邊小聲抽泣。之后有幾次俊熙想上廁所或者有其他情況，都是其他小朋友告訴我的，他一遇到事就哭。“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊”。發現俊熙不愛說話、膽小，于是我和俊熙媽媽進行了交流，得知俊熙媽媽沒有上班，在家照顧俊熙和他姐姐，俊熙從小就比較害羞，平時也不獨自出門，只和姐姐玩，在幼兒園也不怎么主動和小朋友玩耍，在家很多事情都是媽媽幫著完成，就連上廁所拉粑粑也要媽媽幫著提褲子。這時我理解到俊熙長期受到媽媽的呵護，俊熙的性格、行為有點偏向女性化，獨立性太差，抗挫能力差，所以一遇到事情就只知道哭，不知道勇敢的面對。我想這就是家庭教育的影響，俊熙的媽媽包辦一切事情，所以俊熙一有事就會哭，他覺得一哭媽媽就會妥協，幫他解決所有的事情，久而久之類似提褲子、洗臉這些事自己就不做了。“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心”，在和俊熙媽媽交流后我意識到俊熙依賴性太強，缺乏自信心，于是我向俊熙媽媽建議以后凡是俊熙自己能夠完成的事情盡量自己做，不能完成的事情也要積極鼓勵俊熙嘗試，平時也多帶俊熙到外面玩耍，多接觸一些小朋友，提高交往能力和語言表達能力。

三、發現孩子的閃光點，幫助幼兒樹立自信心。

“以欣賞的態度對待幼兒，注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較”，每一個孩子都是獨特的，教師應該善于發現孩子的閃光點，因材施教，積極鼓勵幼兒。一次早操時間我放了《大王叫我來巡山》的視頻，帶著孩子一起跳操，我發現俊熙跳了兩次基本上就會了，并且跳的時候非常開心，還主動站到了前面學視頻。一到早操時間俊熙就非常高興，原來俊熙對跳舞和跳操很感興趣，并且記憶力非常好，很快學會了舞蹈動作。“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”，于是我讓俊熙站到第一排當小隊長，帶著小朋友跳早操，還經常讓他和我一起領操，這下俊熙成為班級的小舞星，可自信啦，早操活動時他會提醒小朋友對整齊，還會邊跳邊唱。六一兒童節時排練節目《歡樂小兵》，我選了俊熙當領舞，每次練習時俊熙都很認真地跟著音樂跳舞，表演時俊熙得到了很多家長和老師的夸獎，變成一個真正的小男子漢了。

四、善于鼓勵，引導幼兒全面發展。

“遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”自從俊熙當了小隊長，這個小家伙好像已經沒有以前那么膽小了，早上來會露出兩個小酒窩高興地和我打招呼，一次餐前活動我們玩送信的游戲，收到信的小朋友還要表演一個節目，小朋友都想收到信，時不時還聽到孩子小聲說：“欣悅，送給我”，“信要送給俊熙”——這時所有小朋友的目光齊刷刷的都盯著俊熙，頓時俊熙臉都紅了。還有小朋友說“老師，他是膽小鬼他不會，我要來我要來！”，這下子有幾個小朋友都說“膽小鬼，我來……”，我注意到俊熙有點害怕不敢上來，這時我走到俊熙身邊，摸著他的頭輕輕說：“小朋友都喜歡你所以才把送信給你，我知道你是最棒的小隊長，給小朋友表演個節目吧！”他點了一下頭，我牽著他走到白板前，他身體斜靠著我，眼睛一直盯著我，我問：“你要給小朋友表演什么呀？”，俊熙便唱起歌來：

“大樹媽媽個兒高，

對著搖籃唱歌謠，

搖呀搖，搖呀搖，

搖籃里的小鳥睡著了。”

唱完后我和俊熙擊掌擁抱，小朋友也鼓掌說到：“俊熙你真棒，送你兩根金箍棒。”從那以后再也沒有小朋友說俊熙是膽小鬼，俊熙也慢慢開始主動舉手回答問題了。

很多時候我們容易依據孩子一時的表現就給孩子貼上標簽，導致孩子沒有勇氣表現自己，這不是孩子的問題，而是老師沒能及時的給予幼兒回應。對幼兒好的行為表現應多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。同時要善于鼓勵孩子，引導幼兒全面發展。不要吝嗇表揚、贊賞和鼓勵，有時可適當借助獎勵，獎勵可以是多種多樣的，比如一句表揚、贊賞的話、一個擁抱、梳一個漂亮的發型、讓孩子坐一下老師的椅子……當然鼓勵不是盲目的夸幼兒，還要指出需要努力和注意的地方，促使孩子下次繼續努力，不斷進步，讓幼兒全面發展。

積極的鼓勵勝于消極的制裁，讓鼓勵的陽光照進孩子的心房，培養陽光、健康、自信、獨立的花朵吧！