在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的自信心

四川省成都市天府新區(qū)太平幼兒園 鐘小明

自信心是相信自己有能力實現(xiàn)目標的心理傾向，是一項現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)。學(xué)前階段是形成自信的重要時期，有自信心的孩子更樂意積極嘗試、不怕困難，從而獲取更多的知識和經(jīng)驗。幼兒對音樂有特殊的情感，它能帶給幼兒輕松的氛圍、愉悅的情緒和想像的空間，開展各種音樂活動不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還可以給不同能力層次的幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能獲得自尊感，積累成功體驗，進而樹立自信心。

【案例】

教師的觀察：樂樂，一個五歲男孩，非常靦腆，看起來不太合群。有時看到別的小朋友玩得高興，眼神里也有一些期待，但一閃而過，很少主動參與到小伙伴的游戲中去，更不用說成為組織者邀請別的孩子跟他一起玩了。在日常活動中遇到困難時，他要么說自己不會做，要么干脆放棄走到一邊，缺乏自信和主動精神。

發(fā)現(xiàn)和思考：有一天，老師發(fā)現(xiàn)樂樂一個人在角落里翻看繪本，邊看邊哼唱起了一首教過不久的兒歌，表情愉悅，聲音稚嫩但悅耳動聽。要知道他從來不愿意在集體面前表演，以至于老師一直認為他對音樂不感興趣，不會唱學(xué)過的兒歌。意外的發(fā)現(xiàn)讓老師在驚喜的同時，也反思到應(yīng)該更多地去了解和關(guān)注孩子，同時思考能否以此為契機來培養(yǎng)他的自信心。

措施和效果：

其一，與幼兒談心，和他親近——老師告訴樂樂，自己聽見了他唱歌，并表揚他唱得很好，同時在日常生活中，多與樂樂接觸，讓他更愿意接近老師，和老師說話；其二，從個別開始，引導(dǎo)幼兒交朋友——利用音樂區(qū)的活動，創(chuàng)造機會，引導(dǎo)他嘗試與其他幼兒一起表演，逐漸交到一些朋友；其三，進一步鼓勵孩子在集體面前表演，幫助其樹立自信心——當樂樂紅著臉第一次在“寶貝明星秀”中表演完時，班上的孩子們給了他熱烈的掌聲，他興奮地咧嘴笑了，很開心。就這樣，漸漸地老師欣喜地發(fā)現(xiàn)樂樂不僅在音樂活動中愿意表現(xiàn)自己，也愿意嘗試參加其它活動，性格更變得活潑開朗些了。

對待缺乏自信的孩子，教師要傾注更多的耐心，尋找音樂活動中激發(fā)幼兒自信的契機，創(chuàng)造條件培養(yǎng)幼兒的自信心。我們通過分析一些缺乏自信的幼兒個案，進行了不斷地嘗試和探索，總結(jié)出以下在音樂活動中培養(yǎng)幼兒自信心的經(jīng)驗：

一、在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的自尊感

人的自尊如果得到滿足就會對自己更有信心，幼兒期是幼兒自我意識的形成期，在這一時期若能保護好幼兒的自尊心，就有利于增強幼兒的自信心。人們都說要尊重孩子，可是在音樂教學(xué)活動中怎樣尊重孩子呢？

1.規(guī)范表演活動中的禮儀教育

在音樂教學(xué)活動中，特別是在表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒自然地學(xué)習(xí)表演和欣賞的禮儀能有效地讓幼兒進入角色，學(xué)習(xí)相互合作與欣賞，從而滿足內(nèi)心渴望獲得尊重的需要。比如，在幼兒上臺表演時，引導(dǎo)孩子向觀眾問好并大聲說出表演曲目“大家好，我們給大家表演的是……”，結(jié)束后表演者向“觀眾”致禮答謝，“觀眾”也把熱烈的掌聲送給“小明星”們。這種看似簡單的禮儀教育，能潛移默化地讓孩子體驗到尊重與被尊重的愉悅。

2.注重積極評價的情緒體驗

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動中，教師更重視幼兒對技能的掌握，而較少去考慮如何在活動中引導(dǎo)幼兒體驗愉快的情緒，幫助幼兒獲得被尊重的滿足感。我們注重引導(dǎo)幼兒積極地參與活動，通過積極評價與自我欣賞，充分地感受樂趣。教師鼓勵的眼神、坦誠的表揚以及同伴對自己的欣賞都能強化幼兒對自我的認識。特別對于敏感和膽怯的孩子，更要注意對孩子的評價，用具體明確的語言和行為，賞識孩子的點滴進步，引導(dǎo)其感受愉快的情緒體驗。

二、在音樂活動區(qū)中引導(dǎo)幼兒積累成功感

自信來源于成功的體驗，音樂活動區(qū)中幼兒可以自由地選擇角色、玩具，具有很強的自主性，非常有利于不同發(fā)展水平的孩子獲取自我滿足、積累自信的成功感。

1.豐富環(huán)境，激發(fā)幼兒參與興趣。

在班級音樂活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中，我們不斷地豐富音樂區(qū)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了表演角、欣賞角、演奏角等，在環(huán)境布置方面更注重開放性和自主性，讓幼兒有自主參與和選擇的機會。同時，提供各種各樣的樂器、頭飾、服飾、道具等，讓幼兒在音樂區(qū)里唱唱跳跳、敲敲打打之外還可以自由選擇扮演角色，在輕松的氛圍里表演更加地投入，孩子們的才能也得到了最大程度的展現(xiàn)，獲得了充分的滿足感和成功的體驗。

2.抓住契機，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。

音樂區(qū)有更強的接納性，能包容不同孩子發(fā)展水平的差異，有利于教師更深入地觀察孩子的獨特表現(xiàn)，以便有針對性地進行引導(dǎo)。我們注重音樂區(qū)的個別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒積極參與，鼓勵其大膽表現(xiàn)。當幼兒在音樂區(qū)中活動時，我們特別注意觀察幼兒表現(xiàn)的細節(jié)，常蹲下來與孩子聊一聊，通過談話了解他們的心聲，抓住契機提供適宜的指導(dǎo)，幫助幼兒克服心理障礙，在不斷嘗試中獲得成功的體驗，從而發(fā)展幼兒的自信心。

三、在音樂游戲中發(fā)展幼兒的自信心

一日生活中常有一些過渡等待環(huán)節(jié)，比如活動開展的準備、進餐前后、離園前的整理時間等，教師可以有效利用這些時間，組織音樂游戲，抓住機會發(fā)展幼兒的自信心。

1.開辦“寶貝明星秀”

每周二我們會開展“寶貝明星秀”活動，為幼兒搭建展示自己的平臺。離園前的二十分鐘是自由展示時間，孩子們在集體前大膽地歌唱、表演、律動等，并請孩子們評選出當日的明星——分別有進步之星、禮儀之星、閃亮之星等，大膽參加表演的孩子都能獲得相應(yīng)的獎勵，并展示在評比欄。活動關(guān)注度很高，孩子們都很期待周二的活動，在這種氛圍中羞怯的孩子也會受到感染，愿意嘗試大膽表現(xiàn)。

2.創(chuàng)新“隊員猜領(lǐng)袖”

音樂活動可以和其它領(lǐng)域的游戲結(jié)合，開展體育類、益智類等音樂游戲。如傳統(tǒng)益智音樂游戲“隊員猜領(lǐng)袖”，游戲要求“帶頭人”思維比較敏捷，所以很多老師都喜歡讓應(yīng)變能力比較強的孩子先來當“領(lǐng)袖”，與之相反，我們在組織這個游戲時會有意把機會給予需要鍛煉的幼兒，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自信。

3.嘗試“有愛幫幫唱”

對于不同能力層次的幼兒來說，要求應(yīng)有所不同，讓他們都能在力所能及的范圍內(nèi)體驗成功的快樂。因此，對于特別羞怯的孩子，我們嘗試了“有愛幫幫唱”活動，請他們?nèi)パ埡门笥押妥约阂黄鸨硌荩@樣活動更容易開展，能力相對較弱的幼兒有了表現(xiàn)和鍛煉自己的機會，被請到的幼兒也更有機會展示自己，從而有效地幫助幼兒樹立了自信心。

總之，音樂對幼兒有潛移默化的影響，在開展音樂活動時教師要引導(dǎo)幼兒積極大膽地表現(xiàn)自我，獲取自我滿足感，不斷地在成功中增強自信心。讓自信在孩子的成長過程中幫助孩子勇敢地去迎接未來的挑戰(zhàn)！