農村幼兒園教育資源的利用要立足“土”

山東省利津縣鹽窩鎮南嶺幼兒園 陳建濱

農村幼兒園教育資源的利用要立足“土”

山東省利津縣鹽窩鎮南嶺幼兒園 陳建濱

每次走進農村幼兒園，就會經常聽到園長和老師們說，農村的教育資源非常少，沒法和城里比，保教水平不高是理所當然的。其實，農村幼兒園并不缺乏教育資源，而是難以對豐富多樣的教育資源進行敏銳的識別、選擇和及時的加工、轉化、開發以及充分的利用。農村幼兒園對教育資源的開發、利用空間非常大，只要園長和老師肯動腦筋，立足一個“土”字，用心去做，一樣有豐富的教育資源可利用。

下面就我的觀察和工作實踐，談談自己對農村幼兒園教育資源開發與利用方面的一點看法。

一、環境創設要有鄉村氣息

在農村幼兒園的環境創設中，我們可以把一些鄉土資源與環境創設結合起來。可以采取集體教學與小組活動結合的形式，挖掘和利用具有地域特色的可利用鄉土資源，如一些農作物秸稈、果實、果殼，野花、野草、稻草，泥土沙石，廢舊物品等，依據一物多玩、一物多用原則，從尋找“原材料”開始，然后分組加工、制作，最后投放到各個活動區中或用來裝扮教室。我曾經到過一個班級，老師和孩子們利用白蠟樹種子粘貼的十二生肖，用蘆葦和棉花布置的“黃河口人家”，用玉米秸粘貼的農家小院，用棉花殼做的隔斷，不僅美觀大方，而且使孩子們更加了解并熱愛自己的家鄉。更重要的是，這樣的環境環保、有情趣，孩子們也能參與其中，樂在其間。這個過程既體現了師幼的參與，滿足了幼兒操作材料、進行探究活動的需要，又為幼兒園提供了豐富的游戲活動材料。

二、區域活動要有泥土味道

有些農村幼兒園喜歡“高大上”，活動區域的設置處處體現著濃厚的都市味，如“貝貝休閑吧”“美味比薩店”“溫馨茶座”……而富有鄉土氣息的種植區角、動物飼養角、草編、泥塑等并不多見。因此，農村幼兒園教師必須充分挖掘和利用幼兒生活周圍豐富的鄉土資源，將之篩選、提煉成幼兒游戲的材料，使區域活動頗具“農家味”，盡顯地域特色。如創設“泥巴區”，讓幼兒通過捏、搓、團等方法制作各種泥塑；創設“手工坊”，讓幼兒編麥秸毯、扎稻草人、縫蘆葦簾子；創設“美工區”，讓幼兒用菜葉印畫、用蘿卜拓印、用樹葉和小草與谷類想象粘貼……這些活動內容和材料貼近幼兒的生活，他們會感到親切、熟悉，且饒有興致地投入其中，玩出創意和精彩。為此，教師需有目的、有計劃地創設活動環境和投放鄉土材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內容和合作伙伴，促進幼兒的探索、交往和語言、思維能力的發展。

三、主題活動要有鄉土特色

陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整地、有系統地教給幼兒。綜合主題教育正是體現了《幼兒園教育指導綱要》中整體性這一特點。因此，將鄉土課程融入到主題活動中，以多種方式豐富完善主題，更能促進孩子的發展。如主題活動“在秋天里”，拾落葉：觀察樹葉的形狀、大小等，并請家長帶領孩子去觀察樹木，看看哪些樹是認識的，哪些樹是一年四季常綠的，同時，把自然測量滲透在其中，讓幼兒作簡單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識；摘果子：感受豐收的喜悅，體驗勞動的辛苦，使孩子的情感得到升華；觀察秋蟲：在草地上、花壇邊、樹根旁，找找蟲子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲的外形特征，感受周圍環境的變化；參加勞動：讓孩子們去觀察家長勞動的場景，幫助家長干一些力所能及的農活。在廣闊的天地間，我們的主題活動賦予了濃濃的鄉土氣息。

五、生活活動要有傳統文化

生活活動是一種隨機的、潛移默化的、在真實的現場展開的活動形式，蘊含著豐富的教育契機和教育價值。通過挖掘幼兒生活活動中豐富的教育資源，引導幼兒體驗發現與探究的快樂。如：晨間入園時，播放瑯瑯上口的民間童謠和婉轉流利的民間音樂；在自由活動時間，幼兒可到相應的活動區開展民間藝術創造活動；午睡前，給幼兒講述民間故事等，將鄉土課程靈活地滲透到幼兒的生活活動中，真正做到情景化、生活化。

六、戶外活動要有鄉村特點

戶外活動是幼兒在室外進行的活動，主要分為兩類：一類是室外游戲，包括沙水、建構、角色、表演、運動、藝術等游戲；一類是體育活動，包括集體體育活動、自主性體育活動，早（間）操等。農村幼兒園在戶外活動方面有著豐厚的資源。首先，農村幼兒園活動空間大，可以設計出多樣的場地，不管是游戲還是體育活動都會讓孩子們玩得盡興；其次，農村園有豐富的水、沙、泥、石子等資源，這些是孩子們的最愛，在孩子的世界里，沙子、泥土、水、石頭好像有魔力似的，總是吸引著他們探索神奇的秘密，孩子們用手去捏、摸、和、壘、拍，一切隨心所欲。玩水、玩沙能夠幫助孩子獲得自我感覺，發展手部肌肉和觸覺、視覺機能，增加對環境的理解，是一種促進成長的有益游戲；第三，農村有許多有趣的民間游戲，這些游戲大多在戶外，而且有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動興趣和能力，特別適應中、大班幼兒參加，如“跳皮筋”“玩竹馬”，可增強幼兒身體各部分的運動；“跳房子”“彈球”等游戲可發展幼兒手、腳動作靈活協調能力；“踩高蹺”訓練幼兒平衡能力；“老鷹捉小雞”等游戲能訓練幼兒聽力、反應速度及表演能力。

總之，農村幼兒園教育資源并不匱乏，之所以覺得少是因為“洋”的沒有、“土”的不用。農村幼兒園應該從多個角度、不同層面去挖掘鄉土資源，讓鄉土材料走進幼兒園的各個角落，讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境。