水墨情懷畫童心
——新課程理念下的兒童水墨畫教學

文/羅先云 句容市實驗小學

千百年來，“無念為宗”的審美趣味始終引領著水墨畫的創作旨趣，“以墨代色”“色不奪墨”延展傳統水墨的文脈意蘊，娓娓述說畫者溫文爾雅的筆情墨趣。它可以是橫涂豎抹間倏若造化、圖出云霞的大者之美，抑或是方寸之間演繹氣韻流宕、奇詭浪漫的絕美意象。對于兒童群體來說，在整個兒童期、少年期的美術活動當中引入中國畫內容，是一個傳承中國文化的重要主題。因而，兒童水墨畫教學是小學美術教育的重要組成部分。培養小學生形成傳統的民族繪畫意識，既有利于增強小學生對祖國文化的熱愛，又利于增進小學生感悟水墨畫的審美情趣。在審美情趣的激勵下，促使其積極進行兒童水墨畫實踐和探索，不斷在學習中掌握兒童水墨畫的表現技巧和方法，創作出充滿天真童稚的兒童水墨畫作品，為兒童水墨畫藝術的發展，以及小學生在成長過程中素質的全面提升奠定堅實的精神基礎。

“在中國人看來，生為萬物之性，生也為藝術之性。藝術是人的藝術，本性是人對宇宙的認識、感覺和體驗，所以本性生命是中國藝術理論的最高準則。”對于美術教師來說，研究并思考中國畫，必須由這個哲學層面出發，教學設計必須從中國畫的精神層面來思考。面對中國美術深厚的文化內容，如何恰當地實施兒童水墨畫教學是我們美術教師應該特別認真思考和研究的問題。

一、直觀體驗，讓兒童感受水墨

尊重兒童，教學由兒童心理出發。小學階段的兒童無法深刻理解中國美術的精髓，無法在水墨表達中用不同的筆墨表現畫面的濃淡干濕效果，也無法體現出墨色的頓挫、干澀以及流暢的線條和渾厚的畫面感覺。只有讓孩子用不同的毛筆在不同墨色的運筆過程中，在與不同質地的宣紙以及其他紙張的相遇中，發生偶然性的變化。孩子們在奇妙的變化中找到水墨的情趣，體驗到水墨工具材料的特殊性帶來的無意識狀態下的畫面意境，他們的興趣提升，對中國美術文化的理解便得到深化。在努力實踐、探索、思考、再實踐的過程中改善孩子們的知覺體驗。

二、激發情趣，豐富兒童水墨體驗的意象

兒童水墨畫是兒童經過一定的知識積累和藝術實踐所創造出的藝術產品，它的創作過程首先是由生活中的景物影像在頭腦中形成表象記憶，再由表象記憶轉化為水墨畫的創作意象，最后由水墨畫創作的意象再生成為水墨畫的作品。在這個過程中，意象的生成起主導作用。激發兒童的水墨情趣，筆者以美術欣賞為引領，打開孩子的眼界，引導他們從身邊有趣的事情入手，描繪具有童趣的個性畫面，體現兒童特有的質樸和童真。在教學中可以帶領兒童閱讀水墨畫的小圖書，觀看水墨畫的動畫，欣賞水墨小品，其中的水墨形象都會引起孩子的注意，此時加以適當引導，就可能成為兒童心目中喜愛的藝術形式。因此，只有不斷豐富兒童頭腦中的水墨畫印象，才能促使兒童自然產生水墨表達的意愿。

三、筆墨嘗試，樹立水墨創作的信心

兒童在教師引導下通過媒體欣賞、作品欣賞、觀看表演、參觀展覽等多種形式，使學生在感官上、心理上受到強烈的藝術感染，并在欣賞過程中逐步認識水墨畫的藝術特點、水墨畫的創作方法、水墨畫的繪畫技巧、水墨畫作品的優劣、水墨畫作品的藝術趣味等，使學生產生濃厚的創作激情。教師應多鼓勵兒童進行水墨創作。教師強化美術欣賞學習的引領，在臨習古人作品的基礎上，尋找個人的水墨表現語言，逐步理解和認識中國美術的精髓，以達到多樣形態的作品呈現。教師應正確引導在心理和生理上尚未成熟的兒童，使其領悟古人在中國畫領域所實踐、所呈現出作品中蘊含的深刻文化內涵，從而樹立自身的創作信心。相信自己也有駕馭“筆墨”的特殊能力和學會欣賞筆墨的心性。

四、陶情養趣，彰顯童心

兒童水墨畫意象生成的目的，是為了兒童水墨畫的創作，使兒童水墨畫藝術水平不斷得到發展，而不是僅僅為了精神上的某種快慰與欣賞。只有不斷對兒童進行情感的激勵和培養，向學生講述古今中外著名畫家的傳奇故事，帶領學生到文化薈萃、環境優美的地方去參觀寫生，并經常指導學生嘗試水墨畫練筆，穩定兒童水墨畫的創作情趣。這樣才能培養兒童不斷萌生創作意念，使兒童水墨意象的生成有效落到實處。在兒童的筆墨中，在趣味化的微觀世界中，兒童的妙造心得消解了成人水墨中的歲月滄桑，予人一種特有的輕松靈動。

我們所追求的兒童個性特點的彰顯和兒童水墨畫童稚趣味的體現，便在兒童水墨的濃淡干濕、畫面的氣韻生動、用筆的稚拙趣味中表現得淋漓盡致。

與一個個新的生命融合，從傳統水墨畫的傳承中，體現人本主義的理念，每一個生命都具有本身的特質、思想和智慧，當水墨畫的生命被一個個新的生命重新解讀時，即被賦予了新的生命意義，或被賦予了質樸，或被賦予了孩提無知的天趣，或被賦予了少年無拘的聰慧，這種童心的解讀，不僅發揮了水墨畫學習的創造潛能，更是生命意義的拓展，以及藝術的活動與成果的返照。