優化數學集體備課方式，為教師專業成長奠基

丁廣鋒

優化數學集體備課方式，為教師專業成長奠基

丁廣鋒

要想全面提升集體備課的品質，我們可以先從改變集體備課的形式上尋求突破。使集體備課與分散備課結合到一起，可以有效調動教師備課的主動性；將線下的集體備課活動與網絡集體備課活動相結合，不僅能拉近教師間的距離，還能極大地豐富集體備課的形式；本校同學科同年級集體備課與外校相同年級集體備課相結合，不僅能拓寬教師的視野，還能提高集體備課的針對性，為教師的專業成長奠基。

一、集中分散結合，調動教師集備熱情

傳統的集體備課多采用集體討論的方式，即一人主備，其他人執行教案就可以了。這樣的集體備課往往缺乏針對性，可操作性不強。如果采用集中備課與分散備課相結合的方式，教師就能有更多的時間研究教學內容，了解學生的學習情況，掌握更豐富的備課信息，提升集體備課活動的質量。集中備課和分散備課要有先有后，要根據實際情況確定備課順序。有些內容適合先分散后集中，有些內容則需要先集體后個體。無論采用哪一種方式，教師都要全身心投入，細心鉆研教材內容，多借鑒他人的成功經驗，盡可能地提高教學設計的實用性。

例如：“用字母代替數”一課，備課組長就要先讓備課組成員分別準備教案，搜集典型課例，準備教法和學法，然后集中展示討論，選出最合適的教學方法，才能提高教師的教學效率。實踐證明，教師先進行分散備課是非常有必要的，它可以為后期的集中備課提供重要的數據參考。集中備課和分散備課要解決的問題也不一樣，它們正好可以形成互補，同時，也可以為教師提供更多相互交流的機會，從而進一步提高教師的教學水平。

二、現實網絡結合，豐富教師集備途徑

集體備課需要同組教師坐在一起探討，這樣的備課方式能夠使每一位教師都能有直接闡述觀點的機會。但每位教師又都有自己的工作，即使是課余時間，也可能需要處理一些其他事務。而伴隨著信息技術的發展，上網對于教師來說已經不再是難事兒，即使是放學時間，教師也完全可以通過網絡來參與集體備課。而通過網絡來組織教師進行集體備課，不僅可以提高研討的實效性，更能提高集體備課的效率。

例如：教學“時、分、秒”的相關內容時，同學科教師就要先開展集中備課，統一教學內容、教學程序和教學方法。而在具體的教學過程中，每一位教師又都需要面對不同學情的學生群體，教師在遇到問題時，就可以隨時隨地地將情況反饋到網絡教師交互平臺上，和其他教師一起探討，以期獲得更多的解困良策。通過網絡組織教師進行集體備課，不僅可以為教師提供更加豐富的探索渠道，還能有效地提高教師的專業水平，促進教師的專業發展。

三、同組跨校結合，開闊教師集備視野

一般情況下，集體備課是在本校的同年級、同學科的教師中展開的，教師彼此都比較熟悉，專業促進作用不會太明顯。如果能夠通過網絡遠程教育云平臺與其他學校的教師展開互動，一定能給教師帶來全新的教研體驗。遠程教育技術的成熟，為教師跨學校展開集體備課創造了條件。我們可以邀請一些數學名師或者數學專家參與到集體備課活動中，不僅可以給大家帶來更多的學習機會，更能幫助教師實現跨越式成長。如果選擇跨校展開集體備課，就必須要有多重信息聯系協調，才能確保集體備課的正常開展。

例如：“分數的初步認識”一課，學科小組決定與其他學校展開跨校集體備課。為贏得跨校集備的主動權，教研組提前組織教師開展了形式多樣的自主備課探索，要求教師吃透教材，充分掌握學生的學情，展示具有創意的教法運用。在具體實施時，由于各個學校都做了充分準備，教師參與跨校備課活動的效果非常好。跨校開展集體備課是本校集體備課的外延拓展，給教師帶來難得學習和借鑒機會，也為教師教學改革創造有利條件。

優化集體備課形式，不僅能提高教師的專業水平，還能有效地開闊教師的專業視野。集體備課本身就是一種集合集體智慧力量的學習研究活動，如果每一位教師都能夠將集體備課看成是難得的學習機會，自然可以獲得更為豐富的學習效果。■

（作者單位：江蘇如皋市江安鎮江安小學）