豐富教研活動內容，提升教研活動效果

周建洋

豐富教研活動內容，提升教研活動效果

周建洋

眾所周知，學校的教研活動是促進教師專業成長的重要手段，根據筆者的觀察，大多數學校的管理者都十分重視學校的教研活動，采取了多種措施來提高學校的教研質量，以期提升教研活動的效果。但事與愿違，事實上很多學校的教研活動都還處于“走形式”階段，教研活動的效果遠遠沒有達到要求，更不要說讓教研活動成為教師喜歡參加的活動了。

作為一名工作了30多年的老教師，作為一名學校的管理者，我親身經歷了“文革”末期的教研活動和改革開放初期的學校教研，經歷了實施新課程以來各種標新立異的教研活動熱潮。為提升學校的教研質量，我多次帶領學校的教研組長、骨干教師到兄弟學校取經學習，我們學校也多次接待了兄弟學校來校參觀學習，我校的教研也得到了兄弟學校領導、教師的高度評價，但只有我們自己知道，我們的教研活動仍然存在很多問題。

一、問題的提出及分析

按常理講，學校上下高度重視教研活動，教研活動應該對教師的成長、學校教育教學質量的提升有很大的促進作用，教師理應喜歡參加教研活動，為什么教師會覺得參加教研活動是一種負擔呢？站在一線教師的角度，我個人認為，主要有以下幾個原因：

1.形式重于內容

很多學校的領導看似重視教研活動，要求定點定時定問題，按時統計教師教研活動的出勤情況并進行通報，甚至把教師教研的出勤情況與教師的工資津貼掛鉤。學校要求教研組長記錄教研活動的內容，并定期進行檢查，并把教研活動記錄納入考評范圍。學校要求每一位教師都要在教研活動中發言，并形成文字記錄，以便檢查。教研組長為了完成這些任務，也為了在檢查的時候得高分，自然就會更重視教研的形式。很多教師參加教研活動不是為了提高自己的教學水平，而是為了完成任務，當然沒有積極性。

2.與教學實際脫節

教研活動應該研究教師在平時的教育教學活動中遇到的實際問題，分享教師在教育教學活動中總結出來的好的經驗，這樣才能讓教師覺得有所收獲。而事實上很多學校的教研活動，為了追趕時髦，都是花樣百出，脫離了學校的教育教學實際，今天新教育，明天愉快教學，后天又變成了高效課堂，不斷地變換花樣，讓教師眼花繚亂，無所適從。

3.缺少領軍人物

從我們學校教研活動的情況來看，凡是組內領軍教師多，教研組長個人工作能力比較強的小組，組內的教研活動開展的就比較好。反之，組內教師能力平平，組長沒有號召力的小組，教研活動的開展情況就不太理想。從我們學校的情況來看，數學組的教研活動質量一直很好，一個很重要的原因就是數學組有兩位特級教師、兩位副校長、五位中層干部、11名市學科帶頭人，這些教師不要說在學校，就是在市里都有很高的知名度，加上數學組長也是特級教師，教研活動質量好也是理所當然的。

4.信息技術的發展

網絡技術的發展，不僅使教師可以收集到更多的信息，也可以讓學生收集到很多的信息。文革末期，教師除了教材，就只有一本教學參考書，而這本教學參考書除了學校可以統一訂閱以外，個人根本無法訂閱，如果哪一個教師把教學參考書借給一位學生，學生簡直就是如獲至寶。對教師來講，教學參考書上的內容也不是人人都能理解的，還需要教師之間的討論，那時的教研活動經常出現教師之間為參考書上的內容而爭執不休的情況。現在不僅參考書多了，對同一個知識點的講解也有很多個版本。就算參考書上查不到，教師只要上網搜索相關內容，就可以得到很多種解釋，徹底解決教師的疑惑。

5.教師之間的競爭

就拿筆者所在的學校來講，雖然我們是市直學校，沒有隨便調動教師的權利，不會因為某一名教師教學成績不理想就把這個教師調出學校。學校也沒有根據學生的成績來對教師進行評價，但這幾年實行的教師崗位定聘制，也在無形中加劇了教師之間的競爭。我校每年夠條件可以參評高級教師的都有十幾位教師，而我校每年只有兩個名額，為了讓有資格參評的教師公平競爭，我們對教師的工作進行了量化打分，教師是否擔任班主任、是否承擔畢業班的教學工作、是否在比賽中獲過獎等，不同的考評項目有不同的考評標準，以教師的得分來確定參評教師。這樣一來，在教研活動時，很多教師都不愿意與同事分享自己的經驗，也是可以理解的。

二、問題的思考及解決

作為一名老教師，我對教研活動有著很深的感情，因為自己的每一步成長都離不開當初參與教研活動。作為一名管理者，只有提高教研活動的質量，才能更好地提高教育教學質量，助力學校發展。

1.明確活動基調

在平時的教研活動中，我們研究的主題主要是教師在教研活動中遇到的問題，對一些新出現的教學模式，我們可以介紹給教師，但是不會強制教師使用這些教學模式。我們把原來每周一次的教研活動分成全校教研活動（每月一次）和年級教研活動（每月3次）兩種。活動時間、內容、形式等組長都可以自行安排。年級的活動主要是聽課議課，由備課組長負責，研究內容為本年級的教學工作。教研活動可以介紹外校的經驗做法，但不再強制要求教師使用新的教學方法，消除教師的排斥心理，減少教師的精力損耗。

2.明確活動內容

為了讓各教研組都能更好地開展教研活動，我們規定了教研活動的內容，主要有教材研讀、評課議課、理論學習、問題研討、風采展示等幾部分內容，每一次的教研活動都圍繞其中的一個議題或幾個議題進行，不一定面面俱到，但力求深入。平時開展得最多的還是以教材研讀和評課議課為主題的教研。

3.培養領軍人物

一是精心選擇教研組長。學校通過競聘、任命等多種形式，為某一些教研組選擇新的教研組長，組長必須是本學科教育教學成績突出，熱愛教研工作，喜歡為其他教師服務。二是打造一支優秀的教師團隊。學校通過選派教師外出學習、校內結對指導等形式，讓更多的教師盡快成長起來。現在每一個學科組，都有了幾個這樣的領軍人物，有效地提高了教研活動的質量。

4.加強信息交流

為了方便教師學習，學校與學科網、愛智學等多個網絡學習平臺聯系，購買了一些學習資源，讓教師可以隨時隨地的參與學習，掌握更多的教育教學方法，不斷地轉變教育觀念，提升教學水平。

5.開展讀書活動

學校積極開展“1116”讀書工程，讓教師自由購買書籍，學校出經費給教師報銷買書的費用。學校定期開展讀書報告會、讀書沙龍等活動，交流讀書心得。學校還成立了“清新致遠”讀書社，定期開展活動。不定期的邀請知名專家來校講學，鼓勵教師多讀書、讀好書。學校還設立了閱讀吧，里面有沙發、書桌，可以上網，有茶水咖啡，給教師提供靜心閱讀的環境。

6.開展課題研究

學校積極鼓勵教師申報省市級課題，參與課題研究，以課題研究帶動教科研活動的深入開展，提高教研活動質量。學校現有1個國家級課題、4個省級課題、19個市級課題正在研究。課題研究提升了教師的教育理論素養，豐富了教研活動的內容，提高了教育教學質量，有效地促進了教師的成長。

7.開展教研活動

為了提高教研活動的質量，學校要求各個教研組按照學校規定的教研組活動內容，扎實有效地開展各項活動。

（1）評課議課。這是教研活動的一項常規內容，主要以年級備課組開展的活動為主。研究課上課時間固定，拿數學組的教研活動來講，高中數學組為每周二的下午第二節課，全校周二下午第234節不安排數學課，便于數學組開展活動。由備課組內的教師輪流執教，上課課題是正常的教學課題，上課要求為常態課，不需要教師事先做太多準備。評課時，先由執教教師來闡述自己的教學思想、教學方法選擇、對教材重點難點的分析、教學中的得與失等內容。然后是組內每一位教師的評價，最后是專家點評。實踐證明，這項活動很受教師的歡迎，效果很好。

（2）問題探討。這也是教研活動的一項常規內容，每一次舉行教研活動之前，都會事先告訴組內教師一個討論的話題，讓教師進行思考，在教研活動時進行交流發言。話題為教育教學中常見的問題，由組內教師提供。話題可以是：如何布置分層作業、如何指導學生看試卷、如何指導學生學習數學等，這些話題來源于教師平時的教學，討論時，每一位教師都能做到有話可說，能有效地提升教研的實效性。

（3）理論學習。教研活動的理論學習有三種，一是平時教研活動中的讀書學習，就是在教研活動時選擇一篇文章進行學習，這是每一次教研活動都要進行的。二是定期組織讀書活動，選定某一次的活動時間，專門進行讀書交流。即請組內教師分別介紹自己最近在讀的書，分享自己的讀書感悟等。三是針對某一個問題的學習。即要求教師事先圍繞一個問題來查找資料，然后進行討論交流，最后由組內的專家進行點評。

（4）風采展示。教師的風采展示主要是上課展示，一般有兩種，一是骨干教師的展示課，二是年輕教師的展示課。我們認為，上課是一種特別好的教研活動方式，每一年我們都會有目的地安排這兩類展示課。對骨干教師來講，多年的經驗積累，加上精心的準備，很多教師的課上的如行云流水，得到了其他教師的高度評價。而年輕教師熱情上進，加上結對師傅的熱心指點，雖然展示課有一些瑕疵，但也是可圈可點。上完課后，由執教的教師來總結課堂設計的解讀，全組教師再進行細致的點評，使每一位教師都能受到啟發。

三、幾點感悟

1.重視。事實表明，學校領導重視教研活動的開展，直接參與相關學科的教研活動，可以極大地提升教研活動的質量。

2.組長。學科教研組長是學科組教師的領軍人，其個人水平、領導能力會直接影響到教研活動的質量，選好了教研組長，某種程度上就是保證了教研活動的質量。

3.規范。教研活動的開展要有規范化的內容，不能今天一個花樣，明天又是一個花樣。要有固定的內容，固定的程序，讓教師知道怎么參與，也便于教師不斷地改進自己的教學設計，提升教學質量。

4.形式。我校的年輕教師很多，他們的接受能力強，那種一成不變的教研活動很難得到他們的認可。學校要不斷創新活動形式，調動教師參與教研的積極性。

5.地氣。教研活動的內容一定要接地氣，我個人認為，那種比較遙遠的期盼，當然不如現實的考慮，教研活動要研究教師在教育教學中遇到的實際問題，讓教師學有所獲，這樣教師才會感興趣。■

（作者單位：江蘇清江中學）