“思想道德修養與法律基礎”課程教學中對大學生進行網絡倫理教育的研究

張琳

摘 ? ? 要： “思想道德修養與法律基礎”課為高校推行網絡倫理教育提供了載體和平臺，教師應樹立正確的網絡倫理觀，在“思修”課程教學內容中加強思想素質教育、增強道德傳統教育、加大網絡法律教育，從而提升大學生網絡倫理道德。

關鍵詞： “思修道德修養與法律基礎”教學 ? ?大學生 ? ?社會主義核心價值觀 ? ?網絡倫理教育

一、問題的提出

高校作為知識青年的聚集地，是大學生成長的重要場所，已經成為我國網絡活動的主要場所之一。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年8月發布《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至2016年6月底，網民①規模達7.10億，網民上網設備進一步向移動端集中，手機網民規模達到6.56億。網民年齡結構發展不均衡，表現出極強的年輕化特征，29歲以下網民比例已超出半數（53.4%），其中10—19歲群體占20.1%。學生成為2015年中國互聯網最大的用戶群，占總體網民中的25.1%。這充分表明網絡已成為大學生生活的重要組成部分。

網絡為人們提供了方便快捷的服務，帶來了開放兼容的現代意識。在線教育、查詢資料、瀏覽新聞、社交聊天、娛樂游戲、微店購物、網上支付……這些創新了大學生求知手段和交流時空，開闊了大學生視野，豐富了大學生的生活。盡管網絡技術的發展給人們帶來了諸多便利，但是我們應該清醒地看到網絡技術的發展產生了一系列倫理問題。網絡信息的開放性和復雜性對真實世界的顛覆和瓦解，正深刻地影響著大學生的道德判斷和道德行為，大學生群體中出現了一些網絡道德失范現象，給大學生網絡倫理教育帶來了挑戰。

二、大學生網絡倫理的現狀

網絡倫理是指人們在網絡空間中的行為所應該遵守的道德準則和規范的總和。網絡倫理問題主要體現在倫理意識、倫理規范和倫理行為等方面[1]。網絡的出現，使得大學生間的交往方式、生活方式、生活內容、思想觀念、價值取向等發生了一些變化而引起一些倫理方面的問題。網絡倫理規范缺失等問題，影響了大學生的健康成長，給大學生道德發展產生了負面影響。突出表現為以下幾個方面：

（一）道德認知能力方面。

網絡的出現使得獲取信息和知識的方式變得輕松，其中一些信息是通過聲音、圖片等方便易懂的方式獲取的。網上信息內容復雜、包羅萬象，既有科學、健康、有益的大量信息，同時偽科學、不健康、有害甚至反動的信息充斥其中。大學生在心理上正處于走向成熟但又不完全成熟的階段，發展還不平衡。面對日趨多元的道德標準，由于大學生閱歷少、經歷淺，道德認知能力較低，有些人尚不能加以正確識別，不知其危害性，從而偏離了正確的價值觀。特別值得注意的是，現階段網絡直播不斷普及，雖然各大平臺不斷加強監管，但由于網絡主播群體混雜，出現了主播行業內的不良行為，如個別女主播以身材相貌吸引眼球。這些都嚴重危害網絡環境，對大學生造成了極其惡劣的影響。在網絡這個虛擬的空間中，人人以虛假身份出現，使得部分大學生容易忘記自己的社會角色、社會地位和社會責任，拋棄原有身份，感覺不到壓力與道德的約束。

（二）道德情感方面。

道德情感是人們根據社會的道德標準，對于現實的道德關系、道德行為進行評價時產生的愛憎、好惡的情緒和態度[2]。大學生正處于身心發育成長的階段，好奇心強，精力旺盛，渴望豐富的知識，但是他們的道德情感尚未成熟，還不能準確地對道德關系、道德行為作正確的判斷。在倫理和價值觀念上，某些大學生不再對傳統的倫理和文化價值觀念確信無疑，而是懷疑和不信任。網絡以其獨特、新奇和神秘的世界吸引著學生，快速傳播的信息中充斥了利己主義等觀念。大學生還不能成熟地進行理性思考，也就造成了一些人道德情感的判斷失誤。以至于某些大學生人云亦云，盲目跟風，拋棄了我國傳統的道德價值觀念，影響了大學生對正確價值觀的認同。

（三）道德意志方面。

與當前家庭教育、中學教育側重于學業成績，學生的學業負擔和心理壓力比較重相比，大學生具有相對寬松的學習環境和較多的課余時間，可以按照自己的意愿來安排自己的事。《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出，大學生花在互聯網上的時間每周平均26.5小時，上網主要進行網絡通信（聊天）或網絡游戲。某些大學生長期沉迷于微博、微信、QQ、陌陌、人人網、百度貼吧等社交網絡平臺上，而部分功利性門戶網站的聊天室則充斥著各種富有挑逗性、誘惑性的言語，這些常常使某些大學生難以自持。在大學生的應用排序中，網絡游戲排在第三位，是大學生上網的一個重要應用，這就使得某些學生沉迷其中。近幾年一些大型網絡游戲一經推出便風靡大學校園。一些學生被套住，寧愿不吃飯，少睡覺也舍不得離開電腦。隨著沉湎于網上自由論談或網上互動游戲，就會對網絡的依賴性逐漸增強，忽視現實生活的存在，產生網絡上癮等現象。

（四）道德行為方面。

不健康的網絡游戲和影視片，對一些學生起著教唆作用。一些手機社交軟件不需實名認證就可以隨意注冊，加之地區定位功能，使得網絡聊天交友更快捷、見面更方便，這為違法犯罪行為的產生提供機會，某些人利用“黑客”等手段，隱藏身份，逃避法律的制裁[3]。

三、在“思修”教學中的加強大學生網絡倫理教育的策略

針對網絡沖擊，如何對當今大學生進行網絡倫理教育，是高校思想政治教育工作的當務之急。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，“思想道德修養與法律基礎”課作為高校思想政治理論課體系的重要組成部分，對大學生人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的形成與完善起著重要的作用，也為在高校推行網絡倫理教育提供載體和平臺。

（一）教師樹立正確的網絡倫理觀是重要前提。

網絡上開放的環境給教師的權威地位帶來了挑戰，網絡對學生及課堂教學的影響越來越深刻，學生可以平等地參與網絡上的話題討論，可以快捷地知曉社會發生的熱點問題，而教師不再是學生獲取信息的唯一渠道，網絡上對于事件的評價有正面的，也有負面的。學生在網絡中獲得了更為自由的話語權，同時，網絡文化呈現出多層面、多渠道的不同聲音，學生容易在網絡中受到其他群體的影響，該如何摘取網絡中有效的信息，教師該如何引導，這都給教師提出了更高的要求。教師首先應該學生樹立正面的網絡倫理觀，在理論課教學中使大學生認識到，個人的網絡行為更應該關注的是“應當是什么的”的“應當”的倫理道德要求，什么是積極的社會主義先進文化，這樣才能保證網絡安全有序，使網絡，保證個人網絡行為的文明、健康，保證大學生正確網絡倫理意識的培養。

（二）在“思修”課程教學內容中滲透網絡倫理教育。

從課程性質而言，“思修”主要是幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法律觀，提高大學生自我修養的課程，對于大學生德智體美全面發展具有重要意義。從課程內容而言，“思修”課程是一門以馬克思主義為指導，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，將社會主義核心價值體觀貫穿于教學的全過程，對學生進行適應教育、理想和信念教育、愛國主義教育、“三德”（家庭道德、職業道德和社會公德）教育及法制教育的課程。無論是從性質還是從內容而言，“思修”課程都滲透了豐富的網絡倫理教育的內涵和意境。

通過歸納整理”思修”課人生觀、道德觀和法治觀三大模塊教學內容和網絡倫理道德的要求，以及針對大學生的生活和發展實際，教師在教學過程中要講究方法藝術，遵循思想道德形成規律。對大學生進行網絡倫理道德滲透教育的時候需要重點關注以下幾個方面。

1.加強思想素質教育，培育和弘揚社會主義核心價值觀。

應對互聯網上這場“沒有硝煙的戰爭”，將是長期的、艱巨的任務。為此，牢牢把握思想政治的導向功能，加強主旋律的教育就成為當務之急。“思修”教學中關于網絡倫理教育的核心是用馬克思主義、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，從而引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育和提高大學生識別和抵制網上網下各種偽科學的能力。在“思修”人生理想教育、人生目的、人生價值和人生態度等人生觀教育的教學過程中，通過對生命的關懷、存在的意義、人生的價值的討論，從而促使學生面對浮躁喧囂的世界有更深層次的思考。

2.增強道德傳統教育，提升大學生網絡倫理道德素質。

網絡倫理相對于傳統倫理來說主要是指倫理主體在網絡中活動或者是參與相關網絡活動的時候所涉及的倫理[4]。網絡倫理是傳統倫理道德在網絡社會的發展和衍生出來的新的倫理道德規范。網絡倫理道德的發展不是無源之水無本之木，只有在繼承傳統倫理道德的基礎上，網絡倫理道德才能得到發展。網絡倫理如果脫離傳統倫理道德，也難以得到網絡的主體及現實生活中的個人的認同和接受，更別說在網絡活動中進行實踐。網絡倫理的發展和傳統倫理道德不是對立的，網絡倫理的主體雖然是虛擬社會中的個體，但是他們都生活在現實社會中。因此，網絡倫理不能離開傳統倫理道德，網絡倫理在網絡時代也成為社會倫理道德的一部分，它和傳統倫理道德一起服務社會。

在“思修”教學中加強中華民族優秀道德傳統教育是一直以來都在進行的主要內容和旋律，如中華民族愛國主義傳統和中華民族優良道德傳統。當前網絡信息監管機制尚不完善，通過網絡這一平臺，各種文化在碰撞、沖突的同時也完成交流、消融和吸收。在教學中要在堅持對大學生進行優良傳統道德的教育，從而教會大學生如何理性地看待網絡、如何運用網絡服務自身和社會等方面的道德教育，引導學生不僅要理性地約束自己的上網行為，同時要自覺擔負起凈化網絡環境、構建和諧網絡世界的公共責任。

3.加大網絡法律教育，培養大學生守法和自律意識。

大學生網絡倫理道德教育，不僅要強調將道德觀念內化為大學生的道德意識，還應當借助于外部約束機制，通過制定和完善相應的制度、規范、法律，對網絡主體的網絡道德行為實施監督。在“思修”教學中，對大學生進行有關網絡法規的教育，旨在敦促大學生在網上保證自己行為的合法性。網絡法制教育的基本內容應以我國網絡立法的進程為主線，教育和引導大學生知法、懂法、守法。

首先，要著力培養大學生的網絡法制意識，特別是增強網絡空間的權利、義務觀念，使其認識到任何科技成果包括網絡技術都要受到法律法規的約束;要以《互聯網信息服務管理辦法》、《互聯網文化管理暫行規定》等網絡法律、法規、條例為主要內容對大學生進行教育，提高大學生的法律修養。從而能更好地讓大學生了解網絡的優點的同時知道網絡具有的潛在威脅，明確在網上可以做什么，不可以做什么，引導大學生網上自律。

其次，要提高大學生的網絡自我保護意識和能力，幫助他們明辨在網絡社會中，由于主體的匿名而產生的合法與非法、有罪與無罪等問題，增強對網絡陷阱的識別能力，正確、合理運用網絡法律武器，維護自己的合法權益。一旦有了正確的法律知識，大學生就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，克服自己頭腦中原有的錯誤觀點和認識，從而在網絡使用過程中選擇正確的行為。

注釋：

①中國互聯網絡信息中心（CNNIC）對網民的定義為：半年內使用過互聯網的6周歲及以上中國公民.

參考文獻：

[1]徐云峰.網絡倫理[M].武漢大學出版社，2007：4.

[2]陳延斌.新倫理學[M].吉林人民出版社，2004：345.

[3]劉寶.大學生犯罪頻發觸及法制教育“痛點”[N].中國商報，2015-9-16.

[4]趙興宏.網絡倫理學概要[M].東北大學出版社，2008：29.

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究項目“社會主義核心價值觀大眾認同的有效路徑：基于近年來江蘇地方道德建設經驗研究”（2015SJB378）成果。