思品課“自主學習模式構(gòu)建”的探究與實踐

薛家平

摘 ? ?要： “自主學習模式”的核心是始終把學生的自主學習放在第一位，自主學習由學習態(tài)度、學習張力和學習策略等因素構(gòu)成，可歸結(jié)為“三案”，即學案、教案和鞏固案。通過此項研究，不僅能有效強化課堂教學效果，明顯提高學生成績，而且教師的教科研水平得到普遍提升，對學校的辦學形成良性影響。

關(guān)鍵詞： 自主學習模式 ? ?研究過程 ? ?研究創(chuàng)新點 ? ?成果應用

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天與明天》中明確指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”“應該使學習者成為教育活動的中心。”可以說這是對世界教學改革經(jīng)驗的概括和提煉，同時揭示了教學改革的核心問題及其走向。

學習動機是引發(fā)學生學習的原動力。任何個體，內(nèi)心深處都潛藏著蓬勃向上、積極進取的上進愿望，植物都會朝著太陽的方向生長，這是大自然的規(guī)律。當下的學校課改就是要注重喚醒沉睡在學生心底的那些自主的向上的意識，為學生刻苦求學提供源源不斷的內(nèi)驅(qū)力。為此，筆者進行了“思品課自主學習教學模式的建構(gòu)”研究，在課改實踐中教師要做到“三動”：一是觸動。觸動學生樂學向上的積極情緒，激發(fā)學習動機。二是攪動。攪動學生怠慢學習的消極情緒，保持學習興趣。三是撼動。撼動學生敢于超越的學習情感，實現(xiàn)學習自覺。學生要做到“三動”：一是主動。主動預習、主動展示、主動思考。二是互動。互動探究，互動交流、互動生成。三是靈動。通過靈動的節(jié)奏、靈動的空間培養(yǎng)思維靈動的學生。思品課教育，應該指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，應該讓學生的生命充分展開。思品自主學習課堂給學生創(chuàng)設一個自主平等開放的空間，課堂由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥摹叭蕴谩保瑢W生的生命、人格得到充分的尊重。他們在探究中獲取知識，認識自我，體驗學習成就感，找到屬于自己的位置，這樣的思品課堂才能使學生喜歡，才能讓學生走得更遠、更好。

一、研究的背景

（一）實施新課改與培育核心素養(yǎng)的要求。新課改的培養(yǎng)目標之一是要求“培養(yǎng)學生具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”，倡導學生學會“自主、合作、探究式的學習方式”。我們深層次思考一下，讓學生學習知識究竟是為了什么呢？回到教育的原點來看，筆者認為應該是也必須是為了培養(yǎng)人的終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)。

（二）彰顯學校特色學科發(fā)展的需要。一所有文化品位的學校應該是有特色的學校，學校特色的關(guān)鍵要素是獨特的教育思想、獨特的教育模式和獨特的教育風格，學科特色是學校特色的應有之意。“思品自主學習教學模式”的研究與實踐就是踐行我校“尚德、多元、博學、篤志”教育思想、體現(xiàn)我校教育特色定位的有效載體。

（三）加快思品學科發(fā)展的現(xiàn)實抉擇。思品課堂，本該是充滿靈動的課堂，但是從教學現(xiàn)狀看，在思品課堂上，多數(shù)學生以聽教師講為主，某些學生認為學習思品課的目的是為了應付考試。黨的十八大明確提出：立德樹人是教育的根本任務。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位。因此，在思品課堂教學中，只有真正做到改進教學方式，才能為核心素養(yǎng)的培育服務，核心素養(yǎng)才能真正落到實處。

正是基于對教學現(xiàn)狀的思考和加快學科發(fā)展的迫切愿望，基于對教育本真的追尋與探索，我們提出“思品自主學習教學模式的建構(gòu)”研究與實踐。

二、研究的基本內(nèi)容

（一）自主學習的價值追求引領(lǐng)教師探索自主學習模式的建構(gòu)。新課改摒棄“一講到底”的課堂教學，許多學校和教師都在積極改變課堂教學模式，但是思品課堂教學簡單化、形式化、表演化現(xiàn)象仍比較嚴重，學生的自主學習流于形式、浮在表面，某些學生沒有真正參與其中。我們研究的“思品自主學習教學模式構(gòu)建”明確學生的自主學習是第一位的，自主學習是由學習態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種學習，是學習者指導和控制自己能力的一種學習。此模式中有“三案”：學案、教案、鞏固案;“六個基本環(huán)節(jié)”：一是預習交流，引入新課;二是展示難點，任務分配;三是小組討論，合作學習;四是師生互動，教師點撥;五是深層探究，總結(jié)反思;六是達標測試，反饋提升。這六個環(huán)節(jié)是密不可分的整體，自主學習是基礎(chǔ)，是課堂教學效率最大化的保證，通過自主學習，讓學生自我構(gòu)建、自我理解、自主補缺。

（二）合理構(gòu)建“思品課堂三案”，優(yōu)化有效教學策略。在研究期間，本著充分釋放學生學習潛能的宗旨，我們將“以學定教、生成發(fā)展、生命成長”作為研究的理念。精心編制“學案、教案、鞏固案”，為大家提供可汲取、可操作的“三案”樣本。經(jīng)過近三年的實踐檢驗，以“激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維，提高課堂教學效率”的《六模塊建構(gòu)式課堂“三案”選》一書由中國文史出版社順利出版發(fā)行。“學案、教案、鞏固案”這“三案”是優(yōu)化“自主學習教學模式”的策略，比如“學案”導學，就是把課堂前置，把學生自學分為在教師指導下的“引導型自學”和無教師指導的“獨立型自學”兩種類型，學生“對學、群學”，化解難點，充分發(fā)揮學生的自學能力，抓好預習環(huán)節(jié)，優(yōu)化上課環(huán)節(jié)，讓教師成為支架，當支架越來越短，學生的學習能力就提升，極大地調(diào)動學生的學習主動性，形成“我的課堂我做主”自主學習狀態(tài)。

當然，課改實踐中還必須避免幾個誤區(qū)：一是把思品學案變成濃縮的講義，二是把學案編成變相的習題集，三是給條條抄條條不給學生的思維留空間。

（三）“自主學習模式”的建構(gòu)催生教學過程的靈動，聚焦人格的生長，提升教學質(zhì)量。以“三案”的形式為學生自主學習提供“路線圖”，對學生來說，學生按照“順己求學”的要求，根據(jù)課堂教學目標，積極思維、自主構(gòu)建，在師生、生生互動中立足自身，主動學習。教學過程的靈動，核心是學生思維的靈動、生成的靈動，其靈動產(chǎn)生的動力既來自教師外部的助推力，更依賴學生的內(nèi)驅(qū)力。學生在課堂上的源于自尊的自我意識、樂觀熱情的生活態(tài)度、合作共贏的交往互助、自主發(fā)展的能力傾向，時時處處都凸顯學生的人格和生命成長。學校近年來中考連年取得輝煌的成績，連年榮獲市教育局頒發(fā)的中考學科教學質(zhì)量獎和教改創(chuàng)新項目獎，2016年中考狀元又花落我校，考入江蘇省四星級高中就讀人數(shù)名列市區(qū)榜首，實現(xiàn)教學成績“年年有新超越”的奮斗目標。成績的取得與“自主學習教學模式”的構(gòu)建研究有密切的關(guān)系。

三、研究的過程及成果

（一）注重研究過程：以研究帶動學科進步，以研究凝聚教師智慧。在教學實踐中，思品學科組13人全員參與“自主學習教學模式構(gòu)建”研究和實驗，還不定期邀請?zhí)丶壗處煛⒚麕煘槲覀兣e辦“自主學習教學模式的構(gòu)建”研究論壇，我們思品骨干教師又為全校其他學科教師進行校本培訓。研究期間，筆者主持的市級中長期規(guī)劃課題《初中思品課學生自學的分類研究》、《初中思想品德課程體驗學習研究》、《基于校本教研的學科教研組建設的行動研究》、《教師發(fā)展性評價體系構(gòu)建研究》，省級課題《網(wǎng)絡文化對初中生思想品德形成的影響研究》等教育規(guī)劃課題均順利結(jié)題。2015年5月，我們思品學科組成功舉辦了“連徐錫宿四市思品課堂教學研討”活動，來自兄弟學校的200余名思品教師觀摩了5節(jié)優(yōu)秀課，筆者進行了課堂點評和專題講座，省內(nèi)的思品QQ群同步上傳活動消息。筆者曾在連云港市教育局師資處組織下，赴云南省南華縣民族中學開展“同課異構(gòu)”教學交流活動，受到了南華縣思品教師的一致好評。我校思品教師還多次應邀到各縣區(qū)學校開展“自主學習教學模式”的同課異構(gòu)教研活動。這些活動有力地促進了思品教師的專業(yè)成長，也推動了“思品自主學習教學模式構(gòu)建”的研究。

在研究過程中，筆者在全國核心期刊陸續(xù)發(fā)表了多篇論文：《素質(zhì)教育再認識》（中學政治教學參考）、《讓教學細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)》（中學政治教學參考）、《初中思品有效課堂的五個基點》（教育理論與實踐，人大復印資料《中學政治及其他各科教與學》全文轉(zhuǎn)載）、《基于初中思品課的學生自學分類研究》（當代教育論壇）、《校本教研：學科教研組建設的重要基點》（思想政治課教學）、《在體驗中增效：思品課堂創(chuàng)新例談》（創(chuàng)新時代）、《關(guān)于高效課堂教學中教師角色地位的思考》《有效利用學生資源，提升思品課堂實效》（教育實踐與研究）。《初中思品課體驗教學的實踐與思考》獲2015年11月人民教育出版社、教育部課程教材研究所、課程教材教法雜志編輯部舉辦的全國第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇優(yōu)秀論文獎并在論文集發(fā)表。課題組成員也發(fā)表了《傾心讓課堂活起來，著力讓學生動起來》（《基礎(chǔ)教育研究》）、《讓學生的思維在合作與探究中擦出智慧的火花》（《江蘇教育研究》）等多篇論文。在連云港市教學成果評比中，筆者的論文成果被收入連云港市基礎(chǔ)教育課堂改革經(jīng)驗文集《從課堂走向遠方》，予以推廣。

（二）注重研究創(chuàng)新：以研究催生有效學習，以研究引領(lǐng)專業(yè)成長。查有梁的《教育建模》將模式分為實物模式和形式模式，高文的《教學模式論》將模式分為物質(zhì)型模式和思維型模式。我們進行的“思品自主學習教學模式”的構(gòu)建研究，是基于本校學情，依據(jù)包容原理，融合上述兩者精要的高效課堂教學模式，可操作性強。

1.催生了學生的有效學習。課堂上，通過獨學、對學和群學，發(fā)動學生自主學習、合作探究，把課堂時空還給學生，強化有效學習的自我意識，抓住有效學習的主陣地，培養(yǎng)學生有效學習的好習慣，營造有效學習的良好環(huán)境，構(gòu)建有效學習的新途徑。

2.實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的“雙高效”。衡量課堂是否高效，關(guān)鍵是建模。模式的建構(gòu)過程就是解決問題的過程。適合師生、內(nèi)容和校情的課堂模式就是好的。本教學模式將課堂學習前置，避免學生在每一節(jié)課的開始是“零起點”;課堂強調(diào)學習小組的作用，提升學生自我管理的能力;課后復習溫故知新，“三案”中“鞏固案”的充分體現(xiàn)以生為本的教學理念，從而實現(xiàn)課堂教學的“低耗高效”。

3.促進了教師的專業(yè)成長。通過此項研究，提高教師的反思能力，教學是為了教會學生學，所以教師應該是能力和素養(yǎng)的導師，不能再滿足自己是一個講師，教室不是百家講壇，不能一言堂。此項研究也鍛煉教師研究學情的本領(lǐng)，促使教師的教學更有針對性，使不同層次的學生都獲得進步。

（三）注重成果應用：以研究提升學科品位，以研究提高教學效率。“思品自主學習教學模式的建構(gòu)”研究在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛的輻射示范作用，該研究及成果得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业臒崆榭隙ā?/p>

1.本項研究給學生的影響。目前，在我校的思品課堂中，自主學習、互動質(zhì)疑、智慧生成已成為課堂教學中的主要樣態(tài)和普遍表現(xiàn)，學生學習的主動性和創(chuàng)造性得到有效的提升。近年來，學校連年榮獲初中“學科教學質(zhì)量獎”，中考學科各項指標在全市名列前茅，大批具有自信、自主、自立，有良好學習習慣和學習潛質(zhì)的優(yōu)秀畢業(yè)生跨進“省四星級高中”學校的大門。

2.本項研究給教師的影響。為進一步發(fā)揮“思品自主學習模式構(gòu)建研究”成果的輻射作用，我們思品教師應邀赴縣區(qū)參加“同課異構(gòu)”教研活動，取得良好的效果，2015年本項課改經(jīng)驗受到市教研室高度評價，并在全市予以推介。近五年來，我校思品學科13位教師中，1人被評為省特級教師，1人被評為市“521”工程學術(shù)技術(shù)帶頭人，2人被評為市中小學“333工程”高層次人才，1人被評為連云港市基礎(chǔ)教育課程改革先進個人，10人次獲得市基本功或優(yōu)秀課一等獎。

3.本項研究給學校及社會的影響。2013年，我校被評為“連云港市政治課程基地”、“連云港市思品研訓基地”。2014年，以本項研究為核心內(nèi)容的《自主學習模式建構(gòu)研究》）獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果二等獎，研究成果在全省推介。在江蘇省教育科學研究院、《江蘇教育》雜志社主辦的“江蘇省第三屆學校發(fā)展高層論壇”上，“自主學習模式構(gòu)建研究”受到肯定。筆者參加省義務教育培訓專家團隊培訓和教育部“國培計劃”思品研修班培訓時所作的《初中思品課程學生自主學習的基本路徑探索》的主題發(fā)言，獲得好評。2013年4月，筆者在北師大文化與價值研究中心舉辦全國學術(shù)研討會作《凸顯思品實踐功能，感受無痕德育魅力》講座;2015年4月，在省教研室“教學新時空”名師課堂作《思品課堂浸潤核心價值觀的研究》的講座;2015年11月，在北京師范大學學科教學研討會上作《思品學科素養(yǎng)與深度教學的幾點思考》的講座，均受贊譽。2016年1月，我校舉辦“連云港市初中課改聯(lián)盟校同課異構(gòu)暨外國語學校課改全景展示活動”;2016年6月，我校應邀參加江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所主辦的“教育示范性綜合改革”網(wǎng)絡研修活動，教改情況在省“教學新時空”在線平臺進行了同步直播，江蘇省教科院及南京師范大學的專家學者對我校具有深內(nèi)涵的課改方向給予了很高贊譽。這些活動的舉辦發(fā)揮了我校課改的輻射作用，擴大了我校課改的影響力，省市媒體也多次報道了我校的課改推進工作和辦學成果，多所兄弟學校也慕名前來觀摩交流。

回顧近年來的研究過程，我們在教學實踐中收獲了教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學行為的改變，收獲了較為豐碩的課改經(jīng)驗。今后思品課堂將繼續(xù)進行“自主學習教學模式的建構(gòu)”的深入研究，并加大成果轉(zhuǎn)化和推廣的力度。

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