多元培養(yǎng)幼兒的語言能力

陳鑫

“人生百年在于幼學(xué)”幼兒時期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對幼兒認(rèn)知完善、情感表達(dá)、習(xí)慣培養(yǎng)、個性形成具有重要作用。教師在整合利用課程資源的過程中，要培養(yǎng)幼兒的語言能力，要注重從以下方面進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

一、經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)幼兒語言能力

近年來傳統(tǒng)文化經(jīng)典被提到了應(yīng)有的高度，很多地區(qū)掀起了誦讀經(jīng)典，弘揚國學(xué)的熱潮。這些以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的幼兒朗誦、欣賞等課程，將文化、歷史、語言、禮儀、道德等融入到幼兒文化課中，在幼兒教學(xué)過程中，讓幼兒朗誦、欣賞國學(xué)經(jīng)典，如《百家姓》、《三字經(jīng)》、《笠翁對韻》、《幼學(xué)瓊林》、《千字文》等，從幼兒的興趣入手，使國學(xué)經(jīng)典課程既保持文化底蘊又貼近幼兒生活，以幼兒喜聞樂見的形式呈現(xiàn)給幼兒。豐富了幼兒的文化底蘊，在以后成長中有所得、有所感、有所悟。

這對于培養(yǎng)幼兒語言能力是一個良好的契機，而特別受幼兒歡迎的就是那些耳熟能詳?shù)耐挕⒃⒀怨适碌龋@些更加符合幼兒的身心特點。“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。”對于幼兒的語言能力培養(yǎng)，不可抱著故意為之而為之的思想，而要讓幼兒處于一種全然放松無知的境遇進(jìn)行，教師可以抓住幼兒這一特點，有效利用經(jīng)典文化，從小培養(yǎng)熱愛祖國文化，讓幼兒通過自己感受，個性化地表現(xiàn)故事中人物情感，模仿不同語言特點表現(xiàn)人物個性，讓幼兒從模仿中習(xí)得語言，這樣可以很好地培養(yǎng)幼兒的語言能力。

二、游戲娛樂中培養(yǎng)幼兒的語言能力

蒙臺梭利說過“兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。”

幼兒時期對于孩子今后性格培養(yǎng)、接人待物以及身體素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)意義非凡。在游戲過程中要有相應(yīng)的規(guī)則，除此之外，游戲的設(shè)置需要幼兒有一定的語言表達(dá)，比如簡單的你來比劃我來猜的游戲，幼兒要通過思考以后準(zhǔn)確地用自己的語言進(jìn)行恰切的描述，達(dá)到讓同伴理解并精確猜出謎底，對于培養(yǎng)幼兒的語言能力來說效果顯著。

“初期教育應(yīng)是一種娛樂，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個人天生的愛好。”柏拉圖曾經(jīng)這樣說。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，幼兒教師都應(yīng)當(dāng)格外重視游戲精神，將游戲的主體地位歸還給幼兒。教師要理性的組織幼兒教學(xué)游戲互動，從擺脫功利主義教學(xué)思想，做好幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的安全與衛(wèi)生，讓每一名幼兒都能在游戲場上挖掘自己優(yōu)點，在游戲中可以暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法，提高語言表達(dá)能力，發(fā)揮各自的潛能。

三、情景教學(xué)中培養(yǎng)兒童的語言能力

現(xiàn)階段情景教學(xué)法， 已經(jīng)為更多幼兒教師所熟知和認(rèn)可，通過設(shè)定語言情境，幼兒可以發(fā)揮自身的主動性來豐富和完善語言能力，對于孩子今后的發(fā)展十分有益.在實踐教育教學(xué)中，取得了一定的成果積累了一定的經(jīng)驗。要想充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性，提高情景教學(xué)法應(yīng)有價值的發(fā)揮，整個過程就必須避免形式化和模式化問題，情境創(chuàng)設(shè)的方式要靈活多樣，做到因地制宜，因時制宜，比如對于名人成長故事、古代孝道故事、神話傳說、歷史故事、紀(jì)念日節(jié)日等，要根據(jù)不同的需要創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓幼兒置身于一種真實的情景之中，或者完全再現(xiàn)某種曾經(jīng)真實的情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不至于幼兒產(chǎn)生倦怠的情緒。讓整個教學(xué)過程中不僅實現(xiàn)了樂，而且還寓教其中。

記得有一次圣誕節(jié)來臨，大街小巷洋溢著一種弄弄的節(jié)日意味，幼兒童話繪本里接觸過圣誕老人的形象，也在電視上目睹過國外圣誕節(jié)的隆重氣氛，個個充滿了浪漫的期待，希望圣誕老人會以各種意想不到的方式來到自己身邊，教師們突發(fā)奇想，提前布置好了節(jié)日場景，讓幼兒園的后勤人員裝扮成圣誕老人的樣子，在晚餐時間，突然降臨到幼兒身邊，他們會驚訝地大聲歡呼，以不同的語調(diào)，不一樣的方式表達(dá)自己的驚喜。這期間，教師順勢引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，“見到圣誕老人時大家的心情是什么樣的？”“圣誕老人從什么地方來？”“你最想對圣誕老人說些什么？”這時候的幼兒已經(jīng)完全置身于圣誕節(jié)的真實情景中，他們都無拘無束地闡述自己的意見和見解，這樣很有效地培養(yǎng)了幼兒的語言能力。

我們國家素有禮儀之邦之稱，社交禮儀在幼兒的生活中也變得十分重要性，要通過情境創(chuàng)設(shè)，有效利用幼兒社交禮儀教育教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的語言能力變得日益重要。教師要能夠主動為學(xué)生營造有效的社交場景，可以通過多媒體課件，小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀，進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來訓(xùn)練語言能力；教師可以鼓勵幼兒與來訪者進(jìn)行交流來學(xué)習(xí)，使用自己學(xué)會的禮貌用語，久而久之，更多幼兒會在這種環(huán)境中學(xué)會禮貌用語，提高語言運用能力。

四、家園聯(lián)動中培養(yǎng)幼兒的語言能力

培養(yǎng)幼兒的語言能力，不是單靠學(xué)校教育就可以完成的。裴斯泰洛齊說過這樣一句話：“道德的萌芽，存在于嬰兒和母親的關(guān)系中。”可見家庭教育對一個人的影響有多重要，要成功培養(yǎng)幼兒的語言能力必須家園聯(lián)動，共同合作。每個新學(xué)期幼兒園對幼兒進(jìn)行家訪。通過家訪讓教師正真了解到幼兒，也讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)。這樣教師能深入了解不同孩子在家完整情況，做到與孩子們交流時有的放矢，也讓幼兒進(jìn)一步感受教師對自己的關(guān)注，能夠提升幼兒樂于表達(dá)自己的欲望，會讓幼兒的語言能力有效加強，會變得善于表達(dá)，樂于表達(dá)。

幼兒園多組織家長開放日活動，讓家長走進(jìn)幼兒園，參與觀摩幼兒在園一天的學(xué)習(xí)生活狀況，將教育活動從不同的側(cè)面展現(xiàn)在家長面前，讓家長更直觀地了解幼兒在園的生活，了解幼兒表現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)中老師要做好家長的工作，讓其明白雙方配合的重要性。活動中，家長可以和幼兒自由交流，有的幼兒和家長能平等交流，有的幼兒在家長面前顯得拘謹(jǐn)，有的幼兒則表現(xiàn)出我行我素，還有部分幼兒和家長缺少必要的溝通。鑒于此教師會建議家長多和幼兒園聯(lián)系，及時了解幼兒在園表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。“先教育自己吧，然后用你成為的樣子去教育別人。”威廉.馮.洪堡這句話，值得家長們深深思考。只有先做好家長，才能和幼兒能夠順暢交流，建立和諧親子關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的語言能力，和將來適應(yīng)社會的能力。

現(xiàn)代社會生存和發(fā)展法則，不僅僅是要培養(yǎng)只會做事的人，更重要的是要培養(yǎng)善于表達(dá)，敢于推介自己的人，這樣看來，從小培養(yǎng)幼兒的語言能力成為幼兒園工作的重要組成部分，要有效培養(yǎng)幼兒的語言能力就要堅持從多個方面，多元化進(jìn)行培養(yǎng)。