小學數(shù)學計算能力的提高之我見

黃銀環(huán)

《新課程標準》關于小學數(shù)學計算指出“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活”。小學計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎知識和基本技能，因此，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學的主要任務之一。

通過幾年的教學，我認為通過以下幾方面的培養(yǎng)，可以提高學生的計算能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學多為抽象、枯燥的，尤其是計算教學，學生會感覺乏而無味，這也會影響學生的學習興趣。教學中，教師可以利用小學生好奇的心理特點，采用豐富多彩的教學手段、創(chuàng)設形象生動的故事情境來激發(fā)學生的計算興趣，只有在學生愿學、樂學的心態(tài)下，他們才能更好地接受知識，算得又快又好。例如，教學“7的乘法口訣”時，我采用學生感興趣的七星瓢蟲背上七點來引入課題，探究課題時再采用童話故事7個小矮人吃餅干等來進行鞏固練習，既激發(fā)了學生的計算興趣，又及時鞏固了口訣的應用及口訣特點，幫助學生更好地進行口訣的記憶，從而提高口訣計算的正確率。

二、強化訓練，提高學生計算技能

小學生計算的基本技能是在已獲得的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過反復練習而逐步形成的。教學中應注重基本技能的訓練，教師可以利用直觀操作、知識遷移等方法引導幫助學生理解算理，掌握算法，使學生“知其然，且知其所以然”。例如，教學“7、8加幾”時，可以引導學生擺小棒，通過擺一擺、移一移、合一合等直觀形象的操作，使學生自然、高效地理解滿十進位的含義，同時提高了計算的正確性。

而訓練形式，則可以根據(jù)不同年級，采取不同的形式。比如：低年級可以采用游戲的形式：如“開火車”、“找朋友”、“找門牌號”、“送信”、“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等；中年級可以采用口算板、口算表、卡片、幻燈片或游戲進行訓練；高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等；如果用以上不同形式的訓練方法，在可能的情況下，堅持每節(jié)課前適當?shù)倪M行口算訓練，我相信一定能夠很快提高學生的計算能力。

三、注重習慣的養(yǎng)成

葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學習的過程其實也是一個養(yǎng)成習慣的過程。凡是學習成績好的學生，都有著良好的學習習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。我們的學生在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤：特別是低年級學生，做加法時忘了進位，做減法時忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做；計算時，把8看作6了；做計算題時，把7作1，把5寫成3了；做混合運算時，寫著寫著數(shù)字抄丟了，運算順序錯了；豎式計算時，從橫式到豎式數(shù)字就變樣了；考試卷上樣樣題都做完，就單單留下幾道口算題不做，這大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。我在教學中，重視良好計算習慣的培養(yǎng)主要從以下方面著手：

1、養(yǎng)成認真校對的習慣。所有題目抄下來后，都要進行認真校對，包括數(shù)字，符號。逐步形成“一看、二想、三計算”的計算習慣。拿到一道計算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，很容易出錯。在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣。

2、養(yǎng)成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

3、養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。

4、養(yǎng)成檢查的習慣。檢查是一種習慣、是一種能力 ，是計算正確的保證，是防止錯誤的重要措施。因此在計算中要養(yǎng)成自覺檢查的習慣，檢查時，要做到耐心、細心、逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。要掌握一些基本的驗算的方法。①按照運算順序一步一步的重算。②運用估算進行驗算。例如教給學生：327+1953結果的末尾一定是0； 48÷6得的結果一定比48小等等。教師教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

計算能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，計算教學是一個長期復雜的教學過程，需要在整個教學過程中有計劃，有目的、有措施地長期培養(yǎng)和訓練，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。