農村初中語文閱讀教學方法淺析

李倩

摘 要：閱讀能力決定著學生獲取知識的水平和今后的發展。加強現代文閱讀教學是初中學生提高語文成績的重要途徑。然而，農村中學由于經濟文化等諸方面的原因，學生存在閱讀量少、閱讀興趣低、閱讀教學效果差等問題，造成語文閱讀教學水平較低。解決語文閱讀教學中的問題，應從培養學生語文閱讀興趣，引導他們養成良好的閱讀習慣，以及教師轉變教學觀念、改變教學方式等方面做起。

關鍵詞：農村初中語文 閱讀教學 主體地位 興趣 閱讀積累

一直以來，農村初中學校很多語文老師仍然采用“填鴨式”的傳統教學方法，教學內容面面俱到，教學重點不突出，教學難點不能突破。閱讀教學流于形式，缺乏對學生閱讀方法的指導，學生沒有掌握正確的學習方法。教師應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。尤其是在新課程理念下，教師必須要找出相應的閱讀教學的新方法、 新手段和新途徑。下面， 我結合本人近10年的初中語文教學經歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學談幾點看法。

一、突破傳統，培養學生的主體地位。

1.目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師往往關注的是可以轉化分數的諸多結論，如讓學生背誦詞語解釋，重點句子的含義，課后練習的答案等等，教學過程成了教師講學生聽，教師問學生答的“傳話”（或“受話”）式教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識，應付考試為目的的，師生的關系是“皇上”和“臣民”的依從關系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性， 使閱讀教學走向了異化。《語文課程標準》在教學建議中明確指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這就要求我們要變傳話式教學為“參與式”教學。所謂“參與”就是要讓學生充分參加到學習實踐活動中來，把課堂還給學生，讓他們自主﹑合作﹑探究，教師只是課堂的組織者和引導者，其實質就是學生、教師、文本之間對話的過程。

2.培養學生主體地位，就是要以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。課堂上要想讓學生發揮主動作用，就必須進行師生互動，在上課前，教師將課堂時間進行嚴格分布，給學生充分時間，讓學生利用這個時間進行語文閱讀知識學習。同時，學生如果遇到困難問題，及時進行標注，讓老師給予指導。通過這樣的學習方法既可以培養學生的自學能力，還可以提高教學質量。

二、激發興趣，讓學生熱愛語文。

1.孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準強調》：“語文課程應該培養學生熱愛祖國語文的思想感情”。我們已經進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的﹑生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。

2.運用多媒體創設教學情境，激發學生閱讀積極性，讓學生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學生帶入到寫作情境中，激發學生閱讀積極性，培養學生語文閱讀能力。例如，在講解課文《變色龍》時，教師可以在教學前期收集與變色龍有關的視頻和圖片，在課堂上進行播放，為學生營造變色龍寫作情境，從而讓學生明白變色龍之所以會隨著周圍環境變換顏色是為了保護自己不受到傷害。

3.初中生正處于成長的叛逆期，這一階段恰恰是學生獲取知識、發散思維最強的階段，也是培養其語文意識的最佳時期。所以語文教師在教學的過程中必須及時開展學情調研，將老師的教和學生的學緊密結合，才能使學生輕松、主動地進行語文知識的學習。具體做法如下：語文教師要定期與學生談心，詢問自己的教學方法學生是否能適應，讓學生指出自己教學中的不足之處。另外，教師還要對語文閱讀知識進行擴展，教學中增加寫作主題、寫作背景等方面知識講解，幫助學生更加深入的了解文章內容，豐富學生語文知識。

三、培養習慣，讓學生養成閱讀積累的習慣。

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，事實上，這是十分有道理的。語文教學中也要培養學生語文知識的累積能力，沒有充足的知識積累，那么提升學生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應當把重點放在選擇文本閱讀上，增加學生閱讀量，指導學生不定期收集一些課外詞匯，進一步培養學生在摘抄、做讀書筆記方面的習慣。事實上，摘抄是一種累積的良好習慣，如果持之以恒地完成這項工作，可以有效地拓展學生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度，但是教師要鼓勵學生從簡單的做起，讓學生充分地了解讀書筆記的重要性，使其更好地為我們的語文閱讀服務。另外，教師在教學中還需要幫助學生養成朗誦的好習慣，讓學生在進行語文閱讀時帶有感情，培養學生良好的語感，從而提高學生口頭表達能力和語文知識素養。

四、營造氛圍，增強學生的問題意識。

1.營造閱讀氛圍，首先要轉變家長的思想，讓他們覺得讀書是著眼于孩子的長遠發展和綜合素質的提升，而不是耽誤他們的學業，其次，在完成課內教學的基礎上，安排每日的讀書活動，每天指定一段固定的時間，讓學生們隨意選擇他們愛好的課外讀物進行閱讀，并把他們的讀書心得以板報的形式展示給全班同學，調動每個學生課外閱讀的積極性，使得學生能真正地樂在其中。

2.初中生主動發現問題、提出問題的能力相對較弱，這是因為這個階段的學生自身沒有養成良好的問題意識。此時語文教師必須積極地引導學生，將學生的問題意識激發出來，吸引學生學習新的知識，長此以往，學生的問題意識自然也就樹立。隨著教育體制改革的不斷深入，在初中語文教學過程中，針對學生問題意識培養的方式必須不斷創新和改革，在實際教學過程中積極地引入圖像、動畫等多媒體教學方式吸引學生，將學生的問題意識激發出來。只有學生樹立良好的問題意識，才能促語文教學質量的不斷提高。

參考文獻

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